随着初中英语试卷的开放性，试卷越来越侧重考察学生的能力，尤其是综合运用语言的能力。这就需要我们教师一改往日的教学方法，不要一味老师讲，学生记，课堂气氛死气沉沉，即使一些年轻教师方式灵活些，但始终也没有放开手脚，学生始终处于被动。究其原因：很多老师觉得如果不进行逐词解释，不对练习进行辅导，总是不放心，怕考试考到，学生不知道，怕学生和家长认为自己偷懒，水平不高等等。长期这种教育使学生丧失了思考和交际的能力。实际上老师应该改变观念，相信学生对语言的理解能力。新课程标准对学生提出了很多独立理解语言，并用英语进行思考、交流和讨论的要求。老师大可不必担心，学生会在思考、交流和相互讨论等活动中不断提高对语言的理解运用能力，而这些是你的语言知识讲解所无法达到的。所以我感到我们老师教英语应该像教孩子走路一样，让孩子在做中学。
每篇英语大课文分为四部分，我们需要两课时来完成。第一课时为准备课；第二课时为展示巩固课。
第一课时的步骤：
1 首先老师把本节课的任务目标写在黑板上，然后学生按要求逐一去做。
2 其次对于课文中单词的处理：每个小组自学单词，这样可以培养学生认读单词的能力。同时学生的自尊心、好强心很强，带着一种不服输的心情去学，效果要好得多。该部分一般来说大约需要10～15分钟，当然它取决于词汇量的多少和学生本身的素质基础。在少数学生还在背单词的时候，先背会的可以准备课文的第一部分Section 1，完成1a、1b。(中上等学生来完成需要5分钟)因为毕竟记单词别人无法帮你，但你可以随时向小组内成员求助如何读、如何记。在这5分钟之内，单词背的慢的也差不多完成任务了，如果实在没完成可以课下巩固。然后他们可以直接听取本组内其他成员的讨论。毕竟这些连单词都费劲的学生让他说句子就更难了，但是假以时日，随着词汇量的增加，他们可以说出一些简单的句子了，准备速度也会大大提高。
3 完成Section 2，先泛读课文。小组内部成绩好的可以先泛读课文，其他成员遇到简单句子可以跟读课文，不会的地方可以倾听(3～5分钟)，久而久之，学生的朗读水平会大大提高。每个小组可以把不会读的略过，但须做好记号。教师在巡视辅导过程中，了解到学生基本上已完成泛读要求后，然后由教师放一遍录音，需要学生跟读，尤其注意自己不会发音的地方。(3～5分钟)听完录音后，学生再细读课文，发现重点、难点。(6～8分钟)各小组内成员阅读速度肯定不一，他们在遇到问题时可以随时向小组长提问、质疑。各小组长在答疑解惑的同时，也发现了问题并随时记录下来，这让不仅不会影响他们的学习，反而会加深他们对课文的理解，进一步巩固知识。我们教师又何尝不是这样呢?各个小组长在整理重点难点的同时，也可以随时向老师请求帮助。整个课堂你见到的是每个学生忙碌的身影，老师充当一个组织者、监督者和帮助者的身份，学生完全处于主动的地位。
4 完成Section 3的3a、3b根据课文回答问题。(5～6分钟)
学生再读课文，找到问题的答案。
5 完成Section 4根据课文，结合实际完成一些说的练习，学生可以进行free talk(5分钟)，在最后临近下课的一两分钟教师谈一下课后作业：
(1)小组内把单词互相检查完，每人检查一人，把单词记得不熟的学生的名单上报老师，一般来说学生们都很争强好胜，都有一种不服输的心理，除非极个别情况。
(2)再次熟读一遍课文，尤其是包含单词的句子。
(3)各小组整理好自己的重难点，准备板书，包括出的小题。夸美纽斯认为；“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。”所以我要求各小组成员出的小题每天由小组长整理、筛选，早自习前交到办公室，供老师参阅出题，被老师选中的题，该小组学生一定能答对加分，这样极大的调动了学生课下准备的积极性，并且每个小组内成员都把本组出的题牢记于心。
第二课时的步骤：
1 首先处理课本上的Section 1to Section 4，每人次答对加一分，为了防止部分人抢答的弊端，另外一个非常关键的规则就是必须在小组内每一个人成员都参与回答完每一轮之后方可加分，这样可以避免部分学生偷懒的现象产生。(6分钟)
2 检查单词拼写。由老师叫单词，每个小组抽一名学生上黑板听写，每写对一个单词加1分。(4分钟)
3 每组再找另外一名学生上黑板板书重难点，视书写、难易度加分。老师引领着学生找出这些板书的相同点及不同处，如有遗漏，老师再作补充。每写对一个语言点加一分。(20分钟)。
4 板书完重难点之后，小卷子做题巩固本节课所学，同时也是作为教师检验学生的一个标准。先给三两分钟的时间供小组内成员商量、讨论的时间，加分规则是视小组内成员活动的频率加分。比如说，两个人同时站起来抢答这题时，如果你已经回答过了一个题，而另外一个同学还没有抢答过，那么该题则由他来回答。(10分钟)
5 最后的5分钟由各小组长总结本小组情况，教师评出优胜小组，同时留一些写作方面的作业。教师要千方百计地帮助学生用英语表达自己的真实想法，要为学生多创造条件，不断引导学生感悟他们所学内容，再结合学生自身特点和生活实际，布置一些题目，如描述一位熟悉的人，可以是教师、同学等，再比如说，学了人教八年级下册Unit 8 Why don"t you learn to sing English songs?可以布置学生写一些兴趣、爱好。可以引导学生Do you like English?The best way tolearn English is…I think learning English songs is an easy way to learn English，Because…这样引导学生，使学生有话可说。
托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。学生们正是通过这两课时的分组合作、自主学习，大大激发了学生的学习兴趣，每个学生都在挖掘自己的潜能，尽可能多的学到知识。更重要的是，学生的口语交际能力大大增强，这正是新目标英语的核心所在。学生的潜力很大，不要不敢放手。德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”古人强调“善诱者，善导。”现代教育理论认为：教学的真正含义是变“学会”为“会学”。本世纪70年代，由联合国教科文组织的报告《学会生存》中明确指出：未来社会的文盲，将不是没有掌握一定知识的人，而是那些不会学习的人。的确，我们是到该放手的时候了，让学生遨游在知识的海洋里去汲取学习的乐趣，享受成功的喜悦吧!