篇一：反问句辨析
期末复习，一道练习题难住老师——要求辨认下面语段用了哪种修辞手法：
一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修剪得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？（《花钟》）
有人认为，语段中最后一句用的是反问，因为句子是无疑而问，答案就是，这种用花组成的“时钟”确实很有趣。但也有人觉得不像通常见的反问句，句子本身既不表示肯定，也不表示否定，而是把肯定和否定叠加在一起，不好直接判断说话者的真实意思。出现意见分歧，是由于我们对反问这种修辞手法的理解不够全面所致。
在教学中，为了便于学生正确理解反问句表达的意思，我们常常把反问句和陈述句联系起来，还用陈述句和反问句互换的方式进行训练。其实与反问句关系密切的是疑问句，可以说反问句就是疑问句，因为它们都带有疑问的语气，只是反问句是无疑而问，与一般的疑问句有所不同，疑问中有反诘，所以有人称它为反诘疑问句。
反问是无疑而问，答案就在疑问之中，其作用是加强语气。反问句末尾一般用问号，有时也用叹号。
疑问句主要四个类型，反问句是特殊的疑问句，因此，反问句也有相应的四个类别。四个类别的反问句虽说都有反问句特有的强调意味，但因其结构的不同，表达作用也有略有差异。
一、 是非式反问句
是非式反问句是由是非式疑问句演变而来的，其基本结构与是非式疑问句相同。这种反问句的特点是，正话反说或反话正说。本来是肯定的意思却用否定的形式来表达，本来是否定的意思却用肯定的形式来表达，强调意味正是通过这种特殊方式来实现的。这种强调，让人不得不认同说话人给出的答案。
反话正说，如：
看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？（《一夜的工作》）
“你们看见过这样的总理吗？”句子本身是表肯定的，但反问句表达的是否定的意思，即没有看见过这样的总理，而且否定的意思特别强烈，实际为：绝对没有看见过这样的总理。
正话反说，如：
你不是一直想去伯伯家吗？改天再教小珍吧。（《我不能失信》）
句子本身是表否定的，但反问句表达的是肯定的意思：你一直想去伯伯家，这是确定无疑的。
二、 特指式反问句
特指式反问句是由特指式疑问句演变而来的，其基本结构与特指式疑问句相同。这种反问句除了正话反说或反话正说而外，还有一个显著的特点是“泛化”，将原句中的“特指”变成“泛指”，也就是将句中疑问代词所指的某人、某事物变成任何人、任何事物，排除一切例外。这样，强调的意味更加强烈。如：
直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？（《小珊迪》）
“谁”在这里指任何人，意思是任何人读了这个故事都会受感动，具有毋庸置疑的意味。
武松看了，笑道：“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么？”（《景阳冈》）
“什么”指任何事物，意思任何东西我都不怕。 这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？（《蜜蜂》）
“怎么”在这里指任何方法，意思是蜜蜂根本没有任何办法看到遥远的家。
哪有这么大的伞！（《白杨》）
“哪“指任何地方，意思是，任何地方都没有这么大的伞。
三、 选择式反问句
选择式反问句是由选择式疑问句演变而来的，其基本结构与选择式疑问句相同。这种反问句让人对两种情况进行考量、权衡之后，同意说话人的给出的答案。强调的意味正是从这种权衡、考量中体现出来的。这种反问句具有一定的说理性，以复句的形式出现。
上车后我站了很久，到一个小站，好容易找到一个座位坐下来，可刚过了一站，有一老爷爷上车了，就站在我旁边。我是继续坐下去，还是站起来让他坐？
答案是明确的——让座，但是让与不让都有一定道理，如果直截了当地说应该让座，似乎有点不近人情。所以，反问句用“是??还是??”的形式引人思考权衡，最后自己得出结论——只有让座才是正确的选择。
四、 正反式反问句
正反式反问句是由正反式疑问句演变而来的，其基本结构与正反式疑问句相同。这种反问句实际上就是选择式反问句，只是结构上有一些差异，一个是复句，一个单句。这种反问句，说话人虽然希望读者同意他给出的答案，但显得比较委婉，没有咄咄逼人，毫无商量余地的意味。如：
临走的时候，罗伯特先生把查理叫到家里，说：“你是不是很喜欢这把刀？现在它是你的了。”（《好汉查理》）
作者想表达的意思当然是，你是一定是喜欢这把刀的，但是这样说显得过于武断，而且有损听话者自尊，所以不用是非式反问句，就是为了增强委婉的意味。因为喜欢不喜欢是人们的心理倾向，对同一事物，不同的人可能有不同的心理倾向，不宜把自己的感受强加于人。说话人既希望听者接收他给出的答案，又想表现得客气谦逊，所以用这种句式给人留下一点回旋的余地。
选择式和正反式反问句没有与之对应的陈述句，所以，理解时不能像是非式和特指式那样简单地用“肯定变否定”或“否定变肯定”的方法，必须根据上下文仔细体会揣摩，才能把握说话人的真实意思。
篇二：设问句和反问句各有什么特点
设问句和反问句各有什么特点？
1、设问句重要的不在于前面的提问，而在于后面的回答。
先提出问题，是为了引起注意和思考，使后面的回答给人留下更深刻的印象。
文章的标题或开头用设问句，能够启发读者思考，便于读者更好地领会文章的内容和中心思想。
2、反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。
反问的形式比一般的陈述句语气更强，更能引起人们的思考。
设问句与反问句的区别
设问句：为了引起别人注意，以自问自答的形式，故意先提出问题，自己提问自己回答修辞方式。
设问的基本特点是明知故问、自问自答，或提出问题不需回答的。“无疑而问”，设的目的在于引人注意，启发思考。
例： 是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨？靠的是现代科学技术。（29、呼风唤雨的世
纪）
反问句：反问句是疑问句，实际上说话者是在强调某种肯定或否定的答案,也就是明知故问。这类句式常和“难道”等词联接。通常答案就在句子当中。 例："数学真的这么难么?"----说话者在强调数学不难
反问与设问的区别：
1、设问不表示肯定什么或否定什么；反问则明确表示肯定和否定的内容。
2、反问的作用主要是加强语气，设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考。
篇三：反问句
反问句
含义 就是把答案藏在问题里，且答案是唯一的，也是肯定的（明知故问）。
种类反问句分为肯定反问句和否定反
问句。肯定反问句表示否定的意
思，否定反问句表示肯定的意
思。
反问的作用
是加强语气,把本来已确定的思想表现得
更加鲜明、强烈。
反问句式不但比一般陈述句语气更为有
力，而且感情色彩更为鲜
明。
1. "难道我会不知道？"----说话者是
在强调自己是知道的。
2. "难道我有这么笨吗？"----说话者在强调自己并不笨。
3. "难道数学真的这么难么?"----说话者在强调数学不难。
4. "那怎么是一样的呢？"----说话者在强调那是不一样的。
5. 难道我们能浪费时间吗？——强调要珍惜时间。
6. 你们怎能破坏环境呢? ——强调要保护环境。
7. 你们怎么能不承认错误呢？——强调要勇于承认错误。
8. 你们怎么能不回家呢？——强调不能不回家。
9. 在列夫·托尔斯泰写的《穷人》这篇
文章中“得把他们抱过来，同死人待
在一起怎么行！”意思就是说同死人
待在一起不行，感叹号表示极度强
调。
10.自从六年前的那一次，我何曾再迟到过？
11. 晚了也得去，怎么可以逃学？——《迟到》（林海音）
12.我难道没有应该责备自己的地方
吗？我不是常常让你们丢下功课替
我浇花吗？我去
脆就放你们一天假的吗？
13.这是多么深刻的教诲啊！难道不值得我们永远牢记吗？
14.你如果上课不认真，作业会做吗？
——强调上课不认真你不会做作业。
转述句
含义:把别人说的话转达出来
标点符号的改变
直述句改为转述句，冒号要改为逗号，
双引号要去掉，再加上句号。转述句改直述句，要加上冒号和引号，再加上句号。 人称的变化
角度换成了说明后，人称也会变化。
1.引述是直接引用别人的话，而转述则是转达别人说的话， 因此，引述句改为转述句时，说话人即第一人称“ 我 ”要改 为第三人称“ 他 ” 或“ 她 ”。 如：张童说：“我一定要坚持长跑锻炼。 ”
改：张童说，他一定要坚持长跑锻炼。
2.当引述内容涉及其他人称时的改法 。
如：姐姐说：“ 你说得对，我就这样做。”
改：姐姐说，我说得对，她就这样做 。 上面的例句中涉及了第二人称，在改为转述句时就应改为 第一人称。还应注意，冒号和引号前的内容不变。
3.引述句改为转述句，第三人称“ 他 ” 或 “ 她 ”和 为第一人称“ 我 ”互改，说
话内容涉及第一人称应改为第二人称。 如：老班长说：“ 我没有完成任务，没把你们照顾好。”
改：老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好。
4.再把引述内容改为转述句中，引述内容中如果有“这”，务必在改为转述句中把“这”改为“那”。
如：小李对小何说：“我今天要批这些文件。”
改：小李对小何说，他今天要批那些
文件。
赵王告诉蔺相如说，要蔺相如带着宝玉到秦国。
或：赵王要蔺相如带着宝玉到秦国。1. 赵王告诉蔺相如说：“你要带着宝玉到秦国。”
2. 刘萍告诉老师：“这次的中队会由我来主持。”