语文课程标准对小学生的课外阅读做了具体的量化要求,六年制小学课外阅读总量不少于100万字。但由于农村学校大多地外偏远山区,受环境、基础设施等各方面较差的影响,要完成语文课程标准所规定的目标有一定难度,对教师来说也是一项比较艰巨的任务。如何提高学生课外阅读能力呢?“兴趣是最好的老师。”要求学生达到课外阅读目标,首先应该培养学生的阅读兴趣。我自己在长期的教学实际工作中总结了以下几点做法:
一、激发学生阅读兴趣
1、轮流讲故事激发兴趣,故事人人爱听,特别是小学生,一听到老师要讲故事,个个都会坐得笔直,神情专注,流露出欣喜的目光,灿烂的微笑出现在天真可爱的脸上。当老师讲完故事后,要不失时机地向学生推荐课外书,如《安徒生童话》、《格林童话》等各种少儿读物。通过借读后在班级每周开设一节“故事会”,让学生每周最少准备一到两个故事,多者不限,在“故事会”上轮流演讲,人人必讲,通过这个要求,学生养成了主动搜集阅读材料的习惯,极大地激发了学生的阅读兴趣。
2、交流展示激发兴趣。当学生课外阅读兴趣激发起来以后,为保持稳定的读书兴趣,我充分利用班会、队活课进行交流展示。如每人一个故事或一条新闻等,让学生把自己的所见、所闻、所感等说出来。不定期地开展读书比赛、诗歌朗诵赛等。另外还在班级长期设立手抄报展示等,这些活动都大大提高了学生课外阅读能力。
二、选择有益读物
在指导学生阅读时既要激发和尊重学生阅读兴趣,又要避免放任自流,要有意识地引导学生阅读有益读物。
有益读物,是指有益于儿童身心健康,有益于智力发展、有益于语言发展的书籍。符合要求的读物在内容上就是歌颂人类勤劳、善良、进取、崇高的人格精神的读物。要选好有益读物,应依据学生年龄特点和现有知识水平来确定,如低年级学生适宜读图文并茂的短文;中年级学生可推荐战斗故事,科幻作品。高年级可增加推荐伟人的故事、中外名著等读物,使不同年龄的学生均能读到适合自己,有利于身心健康发展的读物。只有让学生感兴趣的读物,才能使他们更深入理解读物内容,受到激励。
还要选择与自身生活紧密相关的读物。从生活角度看,与学生紧密相关的读物有卫生保健知识,安全防范方法,自我服务技能和帮助学生了解环境、历史等各种书籍,如地理环境风光、名胜古迹、文史人物……通过广泛阅读,开阔学生视野,使学生努力从自身做起,从点滴做起,逐步养成爱生活、懂做人、爱家乡、爱祖国、爱世界、爱和平的高尚道德情操。
三、丰富阅读积累
人们常说:“好记性、不如烂笔头。”在教学过程中,我采用了阅读积累法,让学生每人准备一个专用摘抄本,不断要求学生把自己在阅读中学到的佳词妙句好段及时采撷下来,如写花草树木特征的,春夏秋冬四季景色的,还有人物喜怒哀乐情感的……只要认为美就及时记下来,通过大量的阅读和摘抄,丰富了学生的知识面,使大部分学生变得越来越博学多才。
学习的目的在于运用,在课堂或平时与学生交谈中,如发现学生运用了课外阅读中学到的内容,及时给予表扬鼓励。不仅使学生体会到课外阅读带来的甜头,还增添了学生爱读书、读好书的动力,从而使学生的课外阅读能力得到进一步的提高,为写作打下坚实的基础。