摘要：数学实践课是实践新课标的重要基地，体现数学学科特点，密切其他学科的试验田。数学实践课是集科学性、思想性、艺术性于一体的综艺大观园。在实践的课堂上，能展示个人才艺，感受知识与艺术相容的乐趣，思想与文化交融的意境，个人与集体的智慧。
关键词：新课程目标 数学实验课的目的 数学实践课的运用 数学实践课的成效
现行的实验教材提出了新的课程标准：知识与技能，过程与方法，情感，态度与价值观。①即三维目标，这就给我们教育工作者提出了新的要求，布置新的作业。数学课要求做到：1、获得具有适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识，基本的数学思想方法，必要的应用技能。2、发展合情推理能力和初步推理能力。3、学会与人合作，在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志。②从中形成实事求是的科学态度，稳步求实的良好学风。而我们的数学实践课恰是实现新课标的重要基地，体现数学学科特点，密切其它学科的实验田。只要我们教育工作者精心筹划，仔细导演，就会上演一幕幕耳目一新的话剧，课堂上迸射出耀眼夺目的思想光芒，智慧的火花，艺术光环。呈现在我们的课堂上，将是群情振奋，星光灿烂。数学实践课是学生快乐成长的摇篮，是学会知识，内化知识升华情感的沃土，是培养人才，造就人才的良田，是培养具有道德知识，健康的新一代的圣地。
一、践行数学实践课的目的，确定生活实践中可行方案
数学实践课目的是使学生认识数学与现实世界的联系，形成对数学价值的初步认识，与此同时也就提高了学生积极思考，动手实践，解决问题合作交流能力。③数学实践课增强了学生学习数学的兴趣、信心、强化了人主宰生活的理念，有建设世界、改造世界的责任。在集体合作中有团队精神。
准备好上数学实践课的材料、资源，调整好课堂环节，设计好程序，预设课堂成效，就会收到良好的课堂成效，在数学实践课堂上要让学生学会用数学的眼光看待生活现象，用数学的思维解释生活的问题，处理问题。同时也要从自然科学，社会科学，其它学科的知识来理解、解释、处理生活现象。在课堂活动中研究讨论解决问题的种种策略，从中选择最佳方案，切实可行的方法。例如在实验教科书五年级上册：促销方案有这样一个题目：华艺商场现有某种商品100个，这种商品的单价为100元，该商场决定对这种商品开展促销活动，准备从全部销售额10000元拿出1000元让利给顾客。请你为华艺商场设计一个促销方案，再与同学交流。我是这样设计教案。
指导制定促销方案
一店、假如全部商品全部出售，每件商品卖90元，即打九折销售。
二店、假如全部销售，分组销售，买“九件赠一件”。
三店、全部销售抽奖活动。
凡购买本店商品可凭信誉卡参加抽奖，让利给顾客，有大礼赠送，中奖率100?，抓紧时间，赶快抢购。
一等奖一个，赠价值若干元商品。
二等奖若干个，赠价值若干元某种商品若干件。
三等奖若干个，赠价值若干元某种商品若干件。
赠品共1000元。
引导学生反思：如何看待三种方案呢？通过对比讨论让学生感悟到：经济不富裕的，可到一店去购买，受益均等，机率一样；二店有局限性，买九件才得一件赠品；经济富裕，想试个运气，图刺激可到三店购买。购买商品怎样合适，要动脑计算计算，要根据自己的经济条件来选定，量力而行，不能盲目随从。
其实：促销方案还有很多，如采取混合方案：
① 打折+赠品
② 积分、购物
③ 打折+抽奖
促销辅助形式：播放音乐，开演唱会，品茶，赏花，赏书画等观赏娱乐。
二、让课堂走进生活，再由数学指导生活，生活科学合理
新课标指出：义务教育阶段的数学教育要实现人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。学生学会从数学角度提出问题，理解问题并能综合运用所学知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。④为了体现这一理念，数学实践课安排的内容，目的使学生认识内在联系，形成对数学价值的初步认识，同时，也提高了学生动手实践、解决实际问题，合作交流的能力，丰富了学生的生活空间。数学主要特征还要考虑学生的心智发展水平，生活经验，密切联系学生日常生活，让学生亲自参加生动、有趣的实践活动。为此在“旅游中数学”就体现数学在生活中应用。沟通数学与生活的密切联系，体现数学知识之间的内在联系，更好的理解数学，体会数学价值，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心。从租车，用餐到设计旅游计划，无处不用数学来解决问题，而且很自然的把数与计算，空间与图形融合在一起。⑤在三年级上册中，“搭配中的学问”是实现数学课堂三维目标，体现数学特征的好教材，这节课容易创设情境引进课堂，我是这样设计导语的：我们在“营养膳食平衡”课上知道饮食要粗细粮搭配，荤素菜搭配。那么我们看看康师傅是如何为我们配菜的。这节课容易激活学生主动探索解决问题的策略。
周一、怎样配成一荤一素呢？(如表1)
同学们很快配出方案：(如表2)
共有1×2＝2（种）
蔬菜要多样，维生素才丰富，周三的菜谱做了调整：(如表3)
同学们用学具摆一摆，怎样配成一荤一素搭配方法？（做到不遗余漏）。(如表4)
共有2×2=4（种）
为了使营养全面些，周五的菜谱又进行了新的调整。(如表5)
同学们找出了有序的搭配方法：(如表6)
共有2×3=6（种）
这样由浅入深的问题设计，引导学生思考的有序规律，用乘法的含义提示了组合问题蕴含的规律，培养了思维的条理化，建立了数学的对应思想，为学习组合问题打下了伏笔、奠定了基础。
数学实践课容易深入发掘数学资源，开发学生智力潜能。
教材内容不仅在主动探索环节上能够由浅入深地引入，在应用领域也是环环相扣。
如27页穿衣服问题：2件上衣，3条裤子，要搭配成一套衣服，有多少中不同的搭配方法？(如表7)
共有2×3=6（种）
27页行走路线问题：
从学校经过少年宫到动物园有几条路可走？
共有2×3=6（种）
这样的过渡是学生感到吃、穿、住、行都与数学有关，可见数学用处多么广泛，多么重要！学好数学，才能使日常生活合理、科学。
教学不拘泥教材中所呈现具体素材，还要根据实际教学需要，创造性地使用教材，发掘身边数学资源，切实发挥教材作用。如在周一菜谱中加上一汤（西红柿）作为周二的菜谱，
这就渗透组合问题，做完一件事分几个步骤，每步有ａ1、ａ2、……an种方法，那么完成这件事共有ａ1×ａ2×、……an种方法，为以后学习组合问题奠定了基调，打下了基础。
对于教材采用合理的课堂设计，不但让学生在快乐的课堂上得到数学的滋润，学会了思维的有序性，增长了智慧，还会用数学知识导行了食、衣、行的问题，使日常生活安排得更科学，更合理，有情趣。它比单一的营养健康课更具有说明力，起到了防止食物、蔬菜单一，营养缺乏的目的。
数学实践课用数学知识美化生活空间。
教材呈现了生活中随处可见的美丽图案，发现其中组合和谐美、简约美、对称美、不对称美，特点美，能够发挥学生潜在创造力，领略图形世界的神奇。在二年级下册将学过的长方形、正方形、平行四边形组合设计图案，就能设计树啦、房子啦、动物啦、人物等美丽图案。(如图1)
有一道设计花坛题：有一块直径为10米的圆形空地，现在在空地上设计一个花坛，使花坛的面积是空地的二分之一，应如何设计？(如图2)
三、思想品德教育的良田沃土
数学实践课不仅培养了学生具有数学意识，数学行为，还能显示数学学科的科学性，环保意识，人文关怀思想。它是集自然科学，社会科学为一体的沃土良田；它是进行高尚的思想道德渗透、理解、感悟、升华的摇篮圣地。就小学生而言，思想教育要言之有物，不能泛泛所指，才不显得空洞乏味，才能做到思想教育有的放矢，言之有物。
在“估测一片树叶面积”数学实践课中，我做这样的总结：这仅是一棵平常的白杨树，它在晴天里释放的氧气足够我们2―3个人呼吸用的，这样清新的氧气沁入我们的心肺，让我们神清气爽，醒脑益智啊！它来自何方？前人栽的树去啊，我们在感恩前人的同时，也要积极行动起来，种花种草种树，利己利民利国。保护建造好树木，就是保护地球的呼吸之肺――好让我们自由畅快呼吸，来大家一起来：种一棵绿树，共建生态中国。
数学实践课是集科学性、思想性、艺术性为一体的综艺大观园。在实践的课堂上，能让学生展示个人的才艺。比如说一段广告词，做一个表演。感受知识与艺术相溶的乐趣，感受文化思想的交融意境，感受自然科学与社会实践的相辅相成的联系，沐浴在阳光下，行走在春风里，充实、完善者自己。
在和同伴的合作中，学习别人的长处，对比中找到自己的不足，先进带后进，后进学先进，全体学生共同进步。在实践课堂上，形成既有民主又有集中，既有争论又有统一，既有竞争又有互助的和谐，融洽的气氛。充分实现个人的价值，显示集体的力量。
在这块园地里。只要我们教育工作者精心绘制，一定会呈现百花齐放的桃李园；细心耕耘，一定会出现五谷丰登的高产田。数学实践课这块园地里，幼苗成长，蓓蕾绽放，为师者历尽辛苦不言苦，只争朝夕写春秋。
参考文献
[1]全日制义务教育数学课课程标准.
[2]全日制义务教育数学课课程标准.
[3]全日制义务教育数学课课程标准.
[4]全日制义务教育数学课课程标准.
[5]数学教师教学用书二年级下册.