班主任工作是一项充满创造性的艰苦而复杂的精神劳动。它既是一门科学，也是一门艺术。而新课程的改革又赋予班主任工作新的内涵。因此，作为班主任就要站在时代的前沿，把握时代的脉搏，感悟教育发展的气息，创造性的开展工作。如果说学生是一棵小草、一棵小树，那么班主任就是一轮太阳，要经常给他们温暖、普照，使他们在阳光的沐浴下茁壮成长。
一、 尊重学生也是教师的一种能力
我在《德育报》上读到一篇文章，讲的是关于尊重的问题：一位外籍英语教师，面对一位身材矮小的初一学生，竟一下子跪倒在地，调皮地和学生比身高。这种匪夷所思的行为背后折射的是什么呢？是平等意识、尊重意识。而这种观念是多么值得我们去学习的啊！
而我正因为被震撼，故在自己的言行举止中，有意识的渗透这种意识：交谈心中，让学生坐着说话；学生交上试卷时，会心的点头致意；学生端来热气腾腾的茶水时，温和的道声“谢谢”；学生病愈返校时，关切地问候一声“你好了吗”；学生放假回家时，深情的说一声：“上小心”。如此种种，像涓涓细流深深地感动着学生，学生也在这种“细无声”的点滴教育中，净化着心灵，享受着人性的美好。由此可见，教育的焦点不在于教师和学生的年龄差距，更不在于言行的孰轻孰重，关键在于思想意识。只要我们将尊重落到实处，强化平等、尊重意识，那么，教师一个关爱的眼神，一个加油的手势，一次兴奋地掌击，一场神秘的约定……都能使学生感受到尊重，这样才会使学生在潜意识中逐渐提醒自己，约束自己，提高自己。宽送、民主、和谐的师生关系也才会营造。
二、 让学生良好的行为习惯在实践中得到强化
教育专家说的好：良好的行为可以养成一种习惯；良好的习惯可以形成一种性格；良好的性格可以决定一种命运。可见，人的行为习惯对于人生是多么重要。但在学生的德育教育中如何落实呢？我是采用“三步走”的方法，强化学生的行为习惯：
第一步，根据《学校管理手册》和《中学生日常行为管理规范》，制定《班级德育教育管理办法》。从一日常规，日常言行、思想意识的诸多方面量化考核，按章办事，对事不对人。最值得一提的是：在《班级德育教育管理办法》中规定了家长汇报制和德育心理矫正制度。即将学生行为量化考核成绩，分层次按阶段向家长汇报，及时和家长联系沟通，以求达到学校、家长共同管理的目的。并且，将连续两次向家长汇报的同学，分批分层进行专项心理矫正辅导。为期一周。指出其行为存在的心理因素和行为不当造成的后果。学习优秀的德育文章，比照范文反思自己的行为习惯。同时，要求学生写出2500字的学习心得。这样，不仅使学生养成良好行为有了方向，而且，也使学生日常行为日趋规范。
第二步，制定班级奋斗目标和具体要求。
补习班可以说是“鱼目混珠”的班级。生源很差：一部分来源于一中的差生，大部分来自于去年我校的普通班，还有一部分来源于理转文。其中二补生点78.3%，一补仅为21.7%。针对这样一个班级，我制订了班级奋斗目标和具体要求：即“学会求和，学会做人”和“怕苦莫入，入门即静。”从长远和短期两个方面为学生设置了一条道德底线。并且利用德育课，早晚自习的检查，反复讲，经常讲，试图将这条道德底线根植于学生的心灵之中。
第三步，在行为习惯中强化德育教育。
“纸上谈兵的道德不是真正的道德。”的确对于学生来说，认识是从实践中得到的，最终也要付诸于实践，而要养成良好的行为习惯更是要在实践中培养。因此，重视学生的教育实践很有必要。
在这方面，我注重“反复抓，抓反复”，直至习惯成自然。并且突击检查和长期检查相结合，面上检查和点上检查相结合。当然，在“严”的管理中，注重分寸、尺度，防止过“严”，造成师生关系紧张。同时要以“以人为本”的教育思想为指导，把学生看成和老师一样具备思想、人格的人。只有用“人性化”的管理去管理学生，学生才会理解班级管理中的“严”的措施。其次，开展丰富多彩的活动，让学生的行为在实践中得到强化。比如，在本学期快结束的时候，我与高三、1班联合举办了“与心灵对话”主题班会，请来了天津林业大学的王乃斌同学，直接与学生对话。王乃斌同学家境贫寒，却不思进取。第一年参加高考惨败，第二年不惜勉强上了大专线。上大学期间又因为打架斗殴被学校开除，尔后又上高中补习，至此才知道世间的酸甜苦辣，人间冷暖苦咸。开始发奋读书，最终考上天津林业大学。当王乃斌同学讲述他艰苦的求学之路和自己虚度青春、荒废年华的懊悔之情，同学们唏嘘长叹。也许正是这唏嘘长叹之中包含着学生绵绵不尽的深思，包括对人生的深切感悟。
三、 真正意义上的教育应该是“静悄悄”的
上海市马兰霞的老师撰文指出，唯有发生在学生层面的，并且与之内心产生真实互动的德育，才是真实的德育，而真实的德育其实是“静悄悄”地走进学生心灵的过程。
那次，我选读了《大爱无言，疯娘是我心中永远的痛》一文。
文章讲的是：23年前，村子里流落着一位衣衫褴褛、蓬头垢面、见人就傻笑的疯女人。而那年38岁的父亲因家贫，左手残废一直没有能娶亲，于是在奶奶的支持下，父亲娶了亲，那疯女人就成了我的娘。可我一生下来，奶奶就把我抱走，说娘的奶水里有神经病。当我上三年级的一个雨天，奶奶让娘给我送雨伞，同学范嘉喜看见疯娘，夸张的模仿讥笑。我猛扑过去和他打起来。这时娘“嗷”的长啸一声跑过来，一把抓住范嘉喜，举过头顶，毫不理会的把他扔进学校门前的池塘里……母亲闯了大祸却像没事似的。之后，范嘉喜的父亲带着一帮人，冲进我家，不分青红皂白将锅碗瓢盆砸了个稀烂，指着父亲鼻子说：“你要不拿1000元，我他妈就一把火把你家烧了”。他们走后，父亲解下皮带，劈头盖脸向母亲一阵毒打。此时我猛扑过去，挡住父亲的皮带，第一次喊了声“母亲”……
起初我读这篇文章时，就好像被什么东西蛰了一下，内心隐隐作痛。后来再读，倍感撕肝裂肺之痛。于是我精心准备，酝酿好感情拿着它向同学们朗读时，整个教室笼罩在沉痛而有悲伤之中，隐隐约约传出同学们的哭诉声。当我们读到结尾时，整个教室哭声一片！
大爱无言，娘是疯子，但除了母爱，任何人无法理解这种现象在医学上应该怎样破译。正是由于这次偶然的尝试，是我如获至宝。好像生命垂危者获得生命的“救生圈”一样。找到了一剂挽救学生心灵枯萎的妙方，欣喜之际，凭借“至亲至善至深人间情”这条主线，频频发动猛攻，先后朗读了《臭臭，我想你》、《永远的康乃馨》、《骑士精神》、《一个贫困生的求学路》、《我的高三补习生活》等10多篇文章。这10多篇文章如微微的风，柔柔的雨，淡淡地飘忽在学生平淡生活的细枝末叶中，悄无声息，波澜不惊，滋润着学生干渴的心灵，成为学生生命中化蛹为蝶的惊喜。
也许这就是德育的“静悄悄”。生活得高明之处在于它的真实，而德育的高明之处在于它的真、善、美，在于它的不着痕迹，如春风化雨般“润物细无声”。而真实的德育要想“静悄悄”的走进学生们的心灵，唯有感动学生。只要我们的学生能真诚的感动，我们的德育教育才能悄然撞开学生的心扉，引起共鸣，我们的德育教育才真正达到了“物我合一”的最高境界。
（沈林章 甘肃省兰州市皋兰二中 730000）