英语口语教学在高中阶段日益凸显其重要地位，高中英语新课程标准对学生的英语实际操作和运用能力提出了更高的要求。如何提高高中英语口语教学的效能，促使高中英语口语教学顺利开展是高中英语教学所面临的重要任务。
一直以来，大部分学生在学校里接受的英语学习都是以应试为主，为了应付各种以笔试为主的英语考试，在多年的英语学习过程中，老师给学生教授更多的是词汇和语法方面的知识，能运用英语流畅地进行交流的学生人数并不是很多。“哑巴”英语已经越来越成为学习英语最大的障碍。这对于一个英语学习者的将来学习是非常不利的，作为一名英语老师应该改变传统的教学方法，促进学生的全面发展。
一、英语歌曲的练习
练习英语歌曲比单纯的练习口头表达效果更好。为什么呢？英语歌曲为以下目标服务：培养学生对英语发音规则的敏感，用英语发音规则较准确地发出英语单词和句子；让学生在理解英语歌曲内容的基础上产生愉快的体验，感知英语歌曲节奏的美；初学者的歌曲选择以节奏感较强、琅琅上口、单词发音比较简单（单音节词居多）为标准。在活动中，要学会感知歌曲的内涵，同时也能知道歌曲的中文意思，提高翻译能力。听热门英文歌曲并跟唱。唱歌可以以轻松的心情学习和使用单词，也可以帮助你学习节奏和语调，是寓教于乐的好方法。如美国电影《音乐之声》的插曲《雪绒花》（“Edelweiss”），这首歌虽然不长，如果腹腔用气不正确的话就很难唱下去。通过这首歌的练习，学生的语音明显改善了许多。
二、创造性的语言环境
除了传统的英语口语的教学方法：问答、句型操练、对话、看图说话、讲故事与口头复述、口头作文与报告。我们还可以在生活中创造很多练习口语的语言环境。
1.模拟与角色扮演。虽然英语教学中很早就使用了角色扮演的方法，但并没有普遍，教师用得很少。在模拟教学活动之前，教师需要做的工作是：（1）准备向学生介绍模拟的背景与具体场景，说明模拟在何处发生，该处有何特点，为什么要选择这一场景等。（2）介绍模拟对象，即说明人物或事物的特征及其观点，小组或个人需要扮演的角色，然后让学生自己或小组去准备。（3）明确学生的任务要求，但完成任务的具体细节由学生自己去决定。例如，高中英语（人教版）第一册上第九单元（Technology）有一道作业要求学生根据自己的喜好去设计一部手机。英语教师就可以让学生自己先画出他们梦想中的手机，让学生在课堂上用英语介绍自己的手机，包括手机的颜色、大小、形状、材料、功能和价格，还要突出他们设计的手机的闪光点。让其他学生扮演顾客，用英语询问有关问题，让设计的学生尽力回答每一道问题。最后选出一名最佳设计者，给予精神鼓励。
2.讨论与辩论。讨论是指个人发表意见与参与、考虑、吸取和补充他人意见以达成某种一致的过程。例如，讲关于在校学生使用手机的利弊时，就可以将全班分成两个组，一组的观点是在校学生使用手机，利大于弊；另一组则认为在校学生使用手机，弊大于利。各自阐述自己的理由来证明自己的观点正确。这种活动重点不在结果，而是在过程中，在他们讨论时就已经不知不觉中提高了自己的英语口语。
3.用英语组织的日常活动。在寝室可以形成一个英语寝室，其成员都必须说英语。他们最熟悉的莫过于衣、食、住、行，学生获得的这些生活和学习经验，为他们获得相应的英语表达提供了素材。寝室里的一切东西都可以用英语表达出来，他们一天到晚的活动都可以当作日程写进日记本中，生活中语言都可以用英语表达，同时让同学来更正。
4.可以用英语组织的故事学习活动。故事是文学作品的一种类型，通过故事学习语言是学生学习英语的又一个重要途径。故事语言的特征是简单明快、具体形象、富有韵律和节奏感以及具有启发性等。通过英语故事学习活动，既可以启发学生想象力和创造力，又可以锻炼他们的表达语言的能力。
三、做一个正常英语学习者
作为一名英语学习者，无论是语言还是动作都要和说英语的本族人一致，思想与英语国家的文化背景相吻合，而对于我们来说，这些行为都是不怎么“正常”的，所以都觉得说英语的本族人有点怪异，要模仿他们实在是放不下面子。下面是我积累的几个方法：（1）观看英语电影、电视剧时模仿影片中的人物动作、说话的速度、语音语调、神态和韵味。如果担心模仿得不够到位，可以照着大镜子练习。（2）如果找不到搭档练习口语，可以自言自语来练习，想到什么就说什么，不要管别人的目光，否则你永远都无法克服心理障碍，真正融入英语文化氛围中。（3）我们还可以通过一个游戏来克服心理障碍，两个或两个以上的学生参加比赛，所有参赛者所走的路程一样，每跨一步都必须说一句英语，看谁最先走完路程，谁就是胜利者。
总之，英语教师在教学过程上应该尽量发现和创造有利于英语口语练习的情境，从而逐步提高学生的口语水平。
（作者单位：江西省赣州市寻乌中学）