摘要：课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识和技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。新课程标准要求加大对学生学习数学兴趣的培养，旨在锻炼和提高学生对课程的主动思维和进去性。
关键词：新课程；标准；数学学习
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0144-02
我国新一轮基础教育课程改革，深刻分析了基础教育存在的弊端和问题，对于在基础教育领域全面实施素质教育，培养学生鲜明的社会责任感、健全的人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等，具有重要意义。在现代素质教育观下，数学教育不再是被动的传授，而是在培养学生能力的同时，唤起学生主动获取知识的内部动力。要实现这一目标，培养学生数学学习兴趣是至关重要的。在此，我们做了下面的一些探讨。
一、引入数学史，引发学生数学学习兴趣
传统的数学教育仅限于对书学基础知识的传授，学生对数学课的理解也是在数字、公式、函数等方面，这种教学使得数学教育过于程式化，枯燥无味，无法从根本上调动学生学习数学的兴趣和积极性，这也是小学和初中阶段许多学生数学成绩差的原因之一。
在数学教学过程中适当穿插一些数学史，比如说一个定理的发现，不是说将一个定理证明即可，而是让学生了解是谁发现了它，发现与证明它的艰辛，以及对社会的贡献，从而使学生感到数学的魅力。再就是引入数学故事，比如说：阿基米德巧妙判断皇冠是否掺假，陈景润与“1+2”的证明等故事，引导学生思考，你从主人公那里发现了什么？数学在故事中的作用是什么？想成功应该怎样对待数学？……让故事滋润孩子的心灵，让兴趣之火点燃。
俗话说，兴趣是最好的老师。数学教学在内容上加入历史性的故事，既培养了学生学习数学知识的兴趣，又增加了学生的课外知识，对于学生来说是两全其美的事情。而对于数学教师而言，数学课不再是一板一眼的方程式、数字，趣味性增强，课堂也显得更加活跃、生动。
二、倡导自主学习与合作学习
自主构建学习、小组合作学习是新课程所倡导的学习方式。在自主学习中，学生不是被动地从教师或课本那里获得信息，相反，他们是通过理解学习主题并与自己已有的相关知识进行联系的方式积极思考，自主构建新知识。改变传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”，向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变。确定主题后在教师的启发下，使他们独立思考，在自己感兴趣的领域内积极探索。教学模式一般是：创设情境―提出问题―自主探索―相互协作―课堂小结。
而合作学习，不是简单地把学生分成小组，让他们一起学习，学生不一定知道如何合作，即使知道也不一定去做。合作不仅仅是让学生在距离上靠近，而是以一定的规模分组，让学生一起讨论学习资料，分享思想体会，增强小组成员责任感，体会成功的喜悦感，给予每个学生平等的学习机会，使不同的学生有不同的收获，能力较低的学生也更容易提高他们的成绩，从而增加学习信心，对学习产生兴趣。
三、建立融洽的师生关系，缩短心理距离，创设轻松愉悦的学习环境
学习兴趣是学生个体的一种心智活动，有智力因素与非智力因素。师生之间的情感、心理距离、学习环境等直接影响和制约着学生的学习动机与学习兴趣。
融洽的师生关系是创设轻松愉悦的学习环境的前提，是激活学生的情感、提高教学质量的一个重要手段。教师应当做学生情感的楷模，注重对学生潜移默化的激励作用，对教学和数学持科学、严谨、认真的态度，并倾注极大地热情。这样长期感染学生，学生就能在老师的情感熏陶中逐步强化对数学学习的情感，就会越来越喜欢学习数学。
教师还应当热爱学生、尊重学生。尊重学生的劳动，多征求学生的意见，尽量满足学生心理上的需求，使他们觉得自己是被重视、被关心的，从而缩短师生间的心理距离。而学生在轻松愉悦的气氛中进行学习可以有效地消除紧张的情绪，抑制学习中的不良心理因素，有利于保持高度的学习兴趣和旺盛的精力，所以课堂教学形式应因课灵活设计。如运用回答问题接力赛、学生提问学生答等多种形式，让学生在宽松、和谐、愉悦的气氛中学习。
四、设计教学试验，借助动手操作培养兴趣
在数学教学中有许多问题，只有让学生动手操作，亲手量一量、画一画、折一折，才能理解深刻，记忆牢固，运用自如，才能使学生在感性认识的基础上建立概念。比如在三角形内角和定理的证明中，可以让每个学生做一个三角形模具，将其三个角撕下，通过拼图得出三个角拼成一个平角，从直观上认识三角形的内角和。还有在多面体的教学中，将一个三棱台怎样切两刀可切出两个四棱锥和一个三棱锥等教学内容，让学生手脑并用，思想集中，全身心地投入进去，体会其中的乐趣。
通过上述方法改变以往数学课教学中的接受学习、死记硬背、机械训练的现象，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
五、作业试卷情感化
在我们传统的试卷、作业批改中，只有对号、错号、分数与学生相伴，才有了学生如此的感叹：分分分学生的命根；考考考老师的法宝。我们应一改往日批改试卷的方法，用一些温馨的评语来代替学生的不足，消除学生的心理恐惧。考试成绩是老师、家长、学生最在乎的，而这本应该是学生的一种隐私，要替学生保密，而现在却成了衡量学生的唯一标准，让我们把成绩只作为一个教学的参考，而不公开。对成绩不理想的学生，只进行个别提醒和辅导，这又何尝不能呢？尊重学生，尊重他们的不足，使他们建立自信，勇敢面对一切，只用这样才能使他们进一步完善自我，逐步对学习产生兴趣。
参考文献：
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[2]邵深.怎样运用心理学在高等数学课中教书育人[J].黑龙江高教研究，1994，（5）.
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作者简介：张于川，古浪县定宁初级中学中学二级教师，研究方向为数学教学研究。