摘要：教师现场写作，灵感、思路、技法、困惑等，都是动态生成的，这是作文指导最可宝贵的资源。教师的经验可资学生借鉴，教师的教训可资学生吸取。这样的甘苦得失，对于增强作文指导的针对性、时效性无疑起到了很大的作用。这种言传身教，是最有说服力的作文指导，可以起到更直接的示范作用，同样也是人格的示范。
关键词：写作教学；教师；下水文；反串作文
中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）02-0058-02
为了激发学生的写作兴趣，提高作文教学效率，我经常和学生一起同题写作，所谓“下水”作文，以期学生能得到作文启发，学到写作真谛。但数年坚持下来，虽然有一些效果，但还不甚理想，从学生的反应来判定，至多对我的作文投以敬佩的眼光，若要问他能否也这样写，他堂而皇之回答你“老师读的书多，阅历广，功底扎实，我们哪能学到啊！”多么充分的理由啊，一句话让我所花的心血付诸东流。
还有，我曾在作文理论上从语言到构思，从选材到炼意，进行系统的作文教学和习作训练，教他们如何规避撞车，免入套路，怎样写自己生活，表达对生活的态度等等。学生听得投入，练得认真，但意外的是一遇到考试作文的实战，就不堪一击，胜算难显。甚至，有学生说“老师，你讲的是很有道理，但遇到这些冷峻通俗的作文题，怎么用得上啊？”坦诚的反问里分明有一种无奈合疑虑。“你写一篇给我们看看！"我感觉有一种挑战性质的责任摆在了我的面前，不禁陷入沉思之中：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，能不能以学生的身份，用学生的体验来写作文？
有一年江苏高考作文题《品味时尚》在网上一披露，我即利用中午休息时间，一连赶写两篇，一篇用男生口吻，一篇以女生视角，表现学生学习生活的喜怒哀乐和甜酸苦辣。第二天便印发给二年级学生（三年级已经离校，不需要了）。这次学生拿到我的作文与以往反应不同了，看得出，他们除了惊叹和敬佩外，更多的是“原来作文可以这么写！”或“写一篇好作文并不难呀！”
这一肇始后，便一发难收，隔三差五给我的学生写几篇，或是情景式的，或是串联式的，或是感悟式的，或是书信体的，既可当课文阅读，又权充作文样板，学生把她们收藏好，奉为作文圭臬，有时看他们早读课也在朗读，一种庖丁解牛后踌躇满志般的成就感油然而生。
我姑且把这种以学生身份写的、表现学生对生活的认识的下水作文起一个新名词，叫着“反串作文”。
总结自己的这番苦心孤诣，发现大有裨益，好处多多。
1.便于对学生进行有针对性的指导
我写反串作文，或在学生作文之前，或在评讲学生作文时。前者有利于作文指导，后者有利于作文讲评。如果在向学生布置作文之前，先酝酿酝酿，站在学生的角度动手先写这个题目，看在审题、立意、构思等作文环节有什么障碍和困难，就能够有针对性地指导学生写作文，也便于向学生提出适当的作文要求。在布置作文任务时出示自己的范文，并用自己写作文时的实践经验来指导学生，用范文例子来提高作文要求，把抽象的纯理论指导变成有形的具体可感的直观形式，这样学生更容易把握和接受。如果是在学生作文之后，我就根据批改的情况，针对批改中发现的突出问题或带有普遍性的问题和不足来完成习作，那么在讲评作文时就可以现身说法，这样便于学生发现作文中的欠缺和毛病，利于写作能力的提高。
2.给学生提供活生生的范本
反串作文不仅尝试到了作文的甘苦，探测到了作文的深浅，最主要的是把自己摸索到的作文理论用到了的自己作文实践上，实践出真知，灵不灵，一试即知，省去多少抽象的指导，胜过多少空洞的说教。作文是现实生活的反映。我们经常要求学生作文要从生活经历中选取素材，要有真情实感。而学生作文时遇到的最大难题就是如何把活生生的现实“移植”到作文中，这时如果有感同身受的例文来启发便可迎刃而解。老师的作文比名家名篇对学生的直接影响更大，这是因为课本上的那些名篇虽是很好的习作例文，但是特定的时代背景，作者的生活环境、经历和思想毕竟离学生太远，尽管老师在不厌其烦的讲解，学生也还是似懂非懂，那些名篇对这些稚嫩的学生来说只是“雾里看花，水中望月”。而我们和学生们的心理距离较近，在一起的时间比较长，同时代、同环境且互相了解，我们可以从学生的心理角度来观察世界，去体验学生的生活，因此，老师的作文更能深入到学生的内心世界，从而产生切身的体验，引起强烈的共鸣。
3.有利于师生写作水平的共同提高
师生同写一个话题，一种生活，互相激励，共同提高，启发其拓宽视野，引导其开发生活源泉，激励他们超越老师，比老师写得更新鲜，更生动。言传身教，一种真实的示范尽在不言中，有强烈的真实感。教师的心态、意向，给了学生一个明确的课堂信号：你写我也写。大家一起参与、一起构思、一起驾驭文字、一起体验个中的甜酸苦辣，这无疑是一种真正的民主文化的生动体现。教师现场写作，灵感、思路、技法、困惑等，都是动态生成的，这是作文指导最可宝贵的资源。教师的经验可资学生借鉴，教师的教训可资学生吸取。这样的甘苦得失，对于增强作文指导的针对性、时效性无疑起到了很大的作用。这种言传身教，是最有说服力的作文指导，可以起到更直接的示范作用，同样也是人格的示范。
4.可以缩短师生之间的距离，培养师生间的情感
在共同的习作中进行情感的交流、心灵的对话、思想的碰撞，这是一种心灵上的契合。有了这种心灵的碰撞和契合，就有可能实现教和学之间的零距离。学生看到自己尊敬的老师为自己付出的劳动，心灵上一定有许多感慨，而这种感慨，是一种非常宝贵的资产，是可以取得巨大的感情回报的。在写作的时候，学生期待着老师的作文，看看老师的范文怎么样，如果很好，可以给学生一种启迪；学生觉得有道理，觉得精彩，觉得老师有钻研的精神，也有进取之心，那份敬佩之情会自然而然地流露出来，老师能写我们，我们为什么不能写我们？“作文如做人”，“反串作文”不但起到老师写作的领头作用，还起到道德模范的作用。
刘国正先生说：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。”他还说：“但看我们的老一辈语文教育家，无一不是文章能手，他们的教学艺术和文章艺术是相辅相成，水乳交融的。如果在不久的将来，从我们语文教师的队伍中涌现出一大批文章能手，很值得我们为此开一个庆祝会，因为这正是提高作文教学质量，乃至提高整个语文教学质量的一项基本建设。”所言极是，绝非虚语。