英语课堂教学是学校实施学科教育的最主要的场所,是教师根据课程标准设计教学过程、讲授教学内容、训练英语听说读写、完成教学任务的基本途径,是教师展现教育艺术、追求教育效果的园地,也是培养学生学习策略、塑造良好道德品质、获得专业知识、进行人际交往的梦想舞台。一堂英语课的好与坏、成功与否在很大程度上取决于课堂教学能否“活”起来,能否使学生对学习产生强烈的兴趣和热情,从而进入交际的角色,创造的角色和忘我的角色,继而转化为强烈的学习动机和乐学、善学的态度,获得良好的教学效果。
笔者认为,一堂富有成效的英语课,不仅仅是停留在师生表面课堂气氛的活跃,更深层次的则是它是否有新意,是否鲜活,是否有亮点,是否利于教师的“教” 与学生的“学”。
一、 以充满活力的激情去感染学生
俄国生理学家巴甫洛夫曾说过:“当你工作和研究的时候,必须具有强烈的激情。”在课堂教学中,英语教师不仅仅是一个普通的“传道、授业、解惑”者,他更像是一个编剧、导演、制片人,他必须在教室这个有限的舞台上,通过自己独特的人格魅力和充满活力的激情去组织调动演员(学生),发挥他们表演的极致。一个没有激情的老师,他的课堂一定黯然失色缺乏亮点,而一个富有激情的教师,他的激情可以感染学生、打动学生,可以调动学生积极参与学习的动机,激发学生学习英语的兴趣,拉近与学生之间的距离,唤醒阻碍学生发展的消极情绪,变学生懒惰回避为主动积极,变呆板沉寂的课堂教学为充满欢声笑语的乐场。教师有激情,学生也就有激情,人在激情的支配下,常能调动身心的巨大潜力。如:在上课之前,有些英语教师通过Introuduce oneself及Greeting来与学生彼此互动联络师生感情;有些英语教师播放flash和学生一起唱歌去刺激学生兴奋;有些教师则通过煽情语言及幽默搞笑的动作来渲染课堂气氛,带动学生激情。
二、 用流利的语言表达去陶醉学生
英语课堂教学中,教师尽量做到“用英语教英语(Speak English when possible, speak Chinese when necessary!)”,多方面的给学生营造一个良好的学习英语语言的氛围。对于教师来说,英语口语的表达是否连贯、清楚、流利、准确非常重要,简单明了的口语使学生能听得懂,能按照教师的指令进行活动,流利准确的口语使学生仿佛身临其境,找到与教师面对面用英语交流沟通的机会。因此,一节比较“活”的英语课,优秀的教师都会讲一口流利的语言,会使用不同的英语句式时而上扬时而下沉,把学生的心牢牢地抓住,使学生的思维紧紧围绕着教师的语言荡漾,使学生陶醉于美的语言,享受于语言的美,与此同时,也有力地推动了课堂教学效果的向前延伸。
三、 用多种活动途径去激发学生学习
1.任务型学习途径。
任务型学习(Task-based learning)是语言习得为理论基础,以学生活动为课堂主体,以学生发展为目的的先进教学模式,它体现了英语新课标所提倡的“采用活动途径,倡导体验参与”的基本理念,是建构主义学习理论在外语教学中的应用。任务型学习比较真实、自然、活泼、有效,在英语课堂上,教师应根据教学内容创设情景,从学生的“学”的角度来设计一些如brain stomming、guessing game、chant、role?play、disccuss、debate 、imitate、make a survey、report、 write ariticles等任务活动,将有利于发挥学生的创造力和想象力,使学生有机会表达自己的看法与观点,培养学生观察、分析、综合、规纳和解决问题的能力及听、说、读、写的能力。
2.小组合作型学习途径。
在新的教学理念下,一堂成功的英语课,不仅仅是教学任务得到切实落实的英语课,更应该是学生积极参与,自主探索,发挥想象,愉快合作的英语课。由于每个学生的认知、情感、兴趣、学习风格、智能优势等都存在一定的差别,所以在英语课堂上教师要调动每个学生的积极性,把人人从自我封闭中请出来,组织学生开展小组合作学习,通过小组对话、小组讨论、小组竞赛等方式让他们主动去参与交流和表达思想,完成学习任务,展示学习效果,并在与他人的合作和交往中相互启发、相互补充、相互促进、共同提高。
3.探究式学习途径。
探究式学习是学生基于自身的兴趣,在教师的指导下通过自己的努力和亲身的体验,主动获取知识或信息,应用知识或信息去发现问题、解决问题,完成交际任务。探究式学习是变学生的被动接受为主动探索,它有助于激发学生的好奇心和求知欲,引发学生思考,调动学生的积极主动性,有助于培养学生的探索精神和冒险精神,学生具有足够的自主权。
五、 让学生亲自参与实践,体验快乐
英语课程标准》指出:“应尊重学生在学习过程中的独特体验。” 陶行知在《教学做合一》中也提到:“教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。在做上教的是先生;在做上学的是学生。从先生对学生的关系说:做便是教;从学生对先生的关系说:做便是学。先生拿做来教,乃是真教;学生拿做来学,方是实学。不在做上用功夫,教固不成为教,学也不成为学。”在英语课堂教学中,教师根据教学内容和目的适当增加一些贴近学生生活实际的活动,如实验、绘图、小制作、情景模拟等,让学生亲身参与、体验、实践、感受和想象,让学生通过亲身的经历来思考问题,发现规律,获得知识,提高技能。体验的过程是学生自主学习的过程,是学生“学中乐、乐中学”的过程,真实有效的活动可以使课堂气氛异常活跃,使学生参与学习的态度更加积极,它对提高课堂教学效果能起到事半功倍的作用。
英语教材中可以挖掘的材料很多,如在学习Go for it! (七上) Unit1 My name’s Gina时,教师可以事先通知学生准备好彩色卡纸、胶水、剪刀、彩笔等用具,然后在课堂上要求学生现场设计制作有自己的英汉姓名、年龄、电话号码、E?mail地址、家庭住址的个人身份证或名片,最后让学生把做成的卡片用绳子挂在脖子上,通过俩人一组或多人一组的方式互相询问对方的个人信息,操练基本句型,把“死”的符号文字变成“活”的语言交际。