做好任何事都要靠兴趣,兴趣是学生最好的老师,也是学习的巨大动力,同时也是写字教学成败的关键因素。如果练字没有兴趣,被动应付,不但难以达到练字的目的,反而会成为学生心理上的负担。所以,必须从各方面激发学生练好字的兴趣,并能维持这种兴趣。教学过程中,我主要从以下几个方面激发学生的练字兴趣。
一、 创设情景,引发兴趣
一年级学生年龄小,自控能力差,练习写字的需要不是自发的,而是在教学情境中逐渐养成的,并由此产生兴趣,生发情感。
刚进入小学,一年级学生对学校里的一切都感到好奇,他们什么都想碰,什么都想摸。在这时老师要充分利用好这种好奇心,对学生进行写字方面的引导和教育。刚开学,我会先带领学生走进各年级的教室,让学生先欣赏其他学生的作品,让他们初步感受到汉字的形体美,进而引起他们的惊叹。接着,老师再露一手,在黑板上写出各种会意字、象形字、形声字,并画出各种图像,让字与画恰当地结合,吸引学生的眼球。最后,根据学生喜欢听故事的心理,讲一些古今书法名家的趣事,如“吴承恩蒲根练字”、“张瑞图装疯”等,或把外国人对中国书法的赞美、论述讲给孩子们听,使学生认识书法是我们中国的瑰宝,产生对写字的兴趣。
二、 注重练习环节,提高兴趣
练字是一件很辛苦的事,如果不注重激发学生的练字兴趣,有些学生就会表现出烦躁的情绪,缺乏耐心,以至于会半途而废,对练字失去信心。
1. 指导观察范字
一年级学生刚接触汉字,他们拿到汉字,通常不会观察,不知应该看些什么?怎么看?所以在刚开始练习写字时,首先要指导他们学会观察范字。包括观察每个字的结构特点、笔画或部件的位置、大小,甚至是观察每个笔画的长短粗细、平斜曲直,乃至笔画首尾的样子,这些都要做到心中有数。
但如果每次都这么讲,对于一年级儿童来讲,未免有些枯燥,所以为了提高他们练字的兴趣,我经常采用一些形象化的语言或动作引起学生的注意。比如:教学“家”这个字时,为了引导学生写好第六笔弯钩,我就把这个字讲成一个人,我问:“一个人如果屁股抗的太厉害了或没有屁股好不好看?”学生说:“不好看。”进而知道弯钩写时要把握尺度。教学“树”时,为了突出“木”字作为偏旁捺变成点的现象,我告诉小朋友“木”的第四笔捺是为了避让右边的部分才变成点的,就跟我们做人一样也应该懂得谦让,这样,人与人之间的关系会更融洽。
2. 利用好《硬笔习字册》
跟教材配套使用的《硬笔习字册》,每一个汉字都有三部分组成:描红、仿影、临帖,先描红,后仿影、临帖。所以在每次开始练字之前,我总是让学生先观察范字,从整体上感知每一个汉字的形体美,以次激发学生想写得跟它一样好的欲望,提高练字的兴趣。接着,让学生认真工整地描红、仿影、临帖,写一个对照一个,争取描得跟帖上一样。最后,学生临完了,让学生自评、互评。教学中,学生写过一个字后,要求他们把写好的字和帖上的范字比较一番,看一看,评一评这个字哪个地方是写的好的,哪个地方是写的不好需要改进的。找出与范字写得最像的一个或两个,并在字上用铅笔画圈圈。本子交上来后,我再根据学生书写的情况,细看学生写的每一个字,给学生的字重新定位。如果认为学生自评正确,我会很认真地在这个字上重新用红笔画圆圈,并再旁边画上五角星,以次表示认可。本子发下去后,学生打开本子的第一件事就是自己数一数总共得了多少个圆圈、星星,并互相询问。看到孩子们脸上不同的表情,我想我花的这些工夫并没有白费,因为这样不仅能帮助学生进一步理解汉字的结构和形态特点,加深记忆,并认清自己临写的优点和不足,给予他们一种向上的力量,让他们时时获得成功的喜悦,从而激起学生把字写得更好的欲望。自从采用了这种自我评价方式之后,我发现我们班的小朋友字越写越好了,他们更爱写字了。
3. 灵活穿插示范
在现实的教学中,我们经常会看到这样一种现象:一上写字课,一些老师叫课代表把本子一发,让学生自己写,自己却在一边不停地说:“同学们,写字一定要认真,一定要把字写得正确、美观。”一开始这么说,可能还会起到作用,但时间一长,一些学生听着就跟没听到一样,该怎么写还怎么写,这样练字就失去了意义。还有一些教师课上完了,课本一夹,本子让课代表一发,“你们下课以后抽空把它们写出来。”这样老师的确省事,请问这样练字还有效果吗?特别是对于一年级小学生来讲,他们都还不懂事,并不是你叫他要写好就能写好的,这就需要教师适时地加以引导示范。对于一些难写的字,教师一定要在课堂上一笔一画写给学生看。学生练习书写时,教师要在教室里巡回指导,发现带有普遍性的错误,立即给全班学生讲清正确的方法。而对于个别学生书写中的毛病,要进行个别辅导。
当然,如果教师的字写得不够好,有条件的学校还可以将计算机作为写字教学的辅助手段,通过计算机演示书写过程,观察笔势,结构的安排和字在田字格里的位置,还可以放大给学生看。从而,调动学生的积极性,提高写字教学兴趣。
三、 利用评价环节,增强兴趣
小学生活泼好动,他们很容易受外界环境的影响,兴趣来得快走得也快。为了使学生的写字兴趣更持久,教学中,我采用了各种评价手段,增强学生的写字兴趣。
1. 作业加分制度。每次作业写完后,我喜欢面批,我都让学生把写的作业与上次作业进行比较,再给出相应的等第。字写得有进步的,加3分,并写出“继续努力,你的字会写得更漂亮”的字样,并送一张笑脸。字写得好的可以加5分,还可以得到一个大拇指,并写上“你真棒,继续努力,你更棒”等字样,并且在“我最棒”的栏目上加上一朵小红花。红花总数达到十朵,就可以得到一个本子。期末按得本子的多少来决定三好学生的名单。
2. 数红圈圈。根据一年级小学生天性好胜的特点,每个月我们班都要举办作业展览,数一数看谁得的红圈圈最多。
然后,对这些同学的作业进行展评,让学生在课堂上讨论,发现其成功之处,对照自己的作业,发现自己的不足;有时也会让优秀的学生作书写示范,谈自己的认识体会。对这一阶段来学生取得的进步,教师应给予充分的肯定,对学生普遍存在的不足,应组织重点讨论,重新理解书写要领,精心指导学生纠正错误,以达到扬长补短的目的。这样所有学生都有不同程度的收获,练字的积极性更高了,全班出现你追我赶的生动局面。
写字教学中,就这样持之以恒地激发学生的写字兴趣,让学生有兴趣地学,有目的地练。带着这份兴趣练字,我坚信我们的孩子一定会写出一手漂亮的字。
(孙宜玲 江苏省东海县石榴小学 222300)