摘 要：物理教学中的演示实验是物理教学中的重要一环，也是教学中的关键所在，教师必须在教学中去认真思索，不断探讨、改进、发展，才能够真正发挥演示实验在物理教学中的作用。
关键词：演示实验；基本要求；基本方法
物理是一门实验科学。通过演示和学生实验，能够使学生理解物理概念和规律的建立和实验的关系，培养学生一定的实验能力。演示和学生实验对于培养学生学习物理的兴趣也是十分重要的。因此，物理教学离不开物理实验，没有物理实验就等于没有物理教学。下面就物理教学中的演示实验从演示实验设计的基本要求和演示实验的基本方法这两个方面进行一下探讨。
一、演示实验的基本要求
1.遵循新课改大纲的要求，明确演示目的。演示实验在物理教学中有重要作用，但绝不是说处处都要演示，绝不是演示的数量越多越好。因为演示实验不是目的，目的是要通过演示实验、讲解、练习等，让学生理解物理概念，掌握物理规律，培养实验技能。如果单纯追求形式上的直观、形象，追求表面上的活跃、有趣，把演示实验搞成看把戏、耍魔术，这就会走向反面。所以，要根据新课改大纲和教学要求，明确演示的目的。而且，在演示时，要先告诉学生观察什么，注意什么变化，使学生的注意力集中在实验关键点上，真正达到演示实验的目的。
2.突出重点关键，排开次要细节。一个演示实验，总是为了解决一个重点或是关键的问题，使学生得到鲜明而深刻的印象。如果层次不分明，细节不回避，就会喧宾夺主，冲淡主题。
3.装置力求简单方便。演示实验应当在可能的条件下，尽量增大可见度，使全班每一个学生都能看的清楚。装置力求简单，应当作为演示实验的一条重要原则。装置简单实用也是演示不同于学生实验的一个重要方面，因为它们实验的目的和作用不一样。
4.演示讲解结合，启发学生思索。要使演示达到预期的效果，演示时必须与讲解相结合，启发学生认真思考。这就要求教师备课时对演示实验前后及过程中，如何提问，如何指导学生观察，如何启发学生思考，如何归纳总结，都要仔细推敲。尤其要让学生发表意见，观察到什么现象，如何分析的，结论是什么。充分调动学生思维，在探索中求的知识。
5.按照操作程序，起好示范作用。教师在做演示实验时，一定要认真按照操作程序，不能违反操作规程。教师的演示实验，应当起到一个很好的示范作用，这是培养学生良好的实验习惯和实验技能的重要途径。
6.认真做好准备，保证实验成功。演示实验是否做得干净利落，保证成功，是上好一节物理课的关键。既是课堂其他环节的基础，又能为其他环节争得时间。课前应当检查仪器，调整好仪器，亲自动手试试。若出现偶然情况，演示不成功，应当分析原因，沉着冷静，重新再做，直到成功。
二、演示实验的基本方法
为了达到演示的目的，不仅应当结合教材内容，而且必须从学生的实际出发，选择恰当的演示方法。演示实验的方法多种多样，不同的演示实验，应有不同的演示方法。
1.归纳。物理学中的许多规律，都是在大量实验的基础上，归纳得到的。我们通过演示实验得出物理规律时，应当自觉应用归纳的方法。
2.分布。有的实验不能直接通过一步演示，需要几个引导的实验，逐步深入，进行分步演示。例如，演示感应电动机的原理，就应分成几步来演示。第一步演示：移动磁铁，铝框跟着移动，应用右手定则和左手定则来分析物理过程；第二步：旋转磁铁，铝框跟着旋转，指出与第一步演示的原理相同；第三步：给电动机的定子通入交流电，铝框就转动，表明交流电通入定子后形成一个旋转的磁场；第四步：给定子通入交流电，把铝框换成转子，转子在定子内也同样转动。这样分布进行演示，由简到繁，逐步深入，有利于让学生真正通过演示理解物理原理。
3.对比。为了让学生从已知的知识出发，理解所学的知识，以加深印象，一些实验需要作对比。通过对比，才能使实验效果明显。例如，超重和失重弹性碰撞和非弹性碰撞、晶体和非晶体的熔解过程等。对比是演示的一种好方法。
4.模拟。一些演示实验，在我们实际教学中限于实验条件，有的只能用模拟演示的方法进行。例如，远距离输电等一些实验，设计的好的模拟实验可以胜过实物。因为模拟演示可以突出需要演示的地方，可以将不能观察到得过程模拟出来。就是在许多科学上和工程上的实验，也需要模拟。例如，利用“风洞”进行模拟实验，是设计制造飞机时所不可缺少的。
5.放大。有的演示实验的可见度较小，或无法让全班都观察到，这就需要通过幻灯机、投影仪等多媒体的现代教学手段采用放大的方法来演示。如电场线、磁感线、干涉、衍射、纵波、横波等这些实验在幻灯机上演示，放大后的效果很明显。但是如果有的实验用上述方法有困难，那就应当让学生逐个或分组观察演示实验，放大观察的视角。
物理教学中的演示实验是物理教学中的重要一环，也是教学中的关键所在，教师必须在教学中去认真思索，不断探讨、改进、发展，才能够真正发挥演示实验在物理教学中的作用。