【摘要】在新课改的要求下，高中英语写作的教学方法也应该做相应的调整，强调英语写作的“实用性”， 训练其运用英语的综合能力，从写作中锻炼学生的听、读、说的能力，提高学生学习英语的综合能力水平。在广大的英语教育研究者的不断探索中发现，“合作学习”促进了学生的学习主动性，在高中英语写作教学中可以发挥很好的效果。本文即从有关英语写作的问题出发，探讨合作学习在高中英语写作教学中的应用。
【关键词】合作学习；高中英语；写作教学
近些年来，英语写作在高考中的分值越来越高，广大英语教育者正不断研究、探索，将“合作学习”应用到高中英语写作教学中，发挥了很好的效果。但是在高中英语写作教学过程中应用合作学习策略，依然有一些问题，只有克服这些问题，在高中英语写作教学中，合作学习的道路才能走得更平稳、走得更远。
一、现代高中英语写作现状
在英语教学过程中，普遍认为英语写作是最难的，学生对英语写作没有兴趣，在学习时也常常存在写作焦虑、挫折感，久而久之就会失去对英语写作的激情与信心。由于受到时间和班级人数的限制，教师无法对每一个学生进行充分的指导，导致学生过分依赖母语，缺乏合作技能，英语写作的发展水平参差不齐，教师的英语写作教学任重道远。
基于以上情况，英语教育者提出了合作学习法。
二、合作学习在高中英语写作教学中的应用策略
合作学习的基本程序是：教师分配写作任务，学生分组了解写作要求，小组讨论出基本写作思路，完成英语写作，分享、展示成果，教师点评。在这个过程中，教师起到组织、引导的作用，每个学生都是主体，在小组活动中充分发挥主动性和能动性，根据马斯洛的需要理论以及皮亚杰的构建主义理论，满足学生的交往、表现、求援、游戏需要，产生学习的内驱力和积极性，积极加工信息，达到英语写作知识与技巧的构建目的。
1.合作写作
（1）小组合作中的读与写
在读写结合的合作学习中，主要分为合作阅读与合作写作两个部分。首先，教师进行阅读文章的选择，那些语言丰富有趣、时代感强、具有实用性的外语文章或报刊是首选，将这些文章根据小组学生的特点分发下去，指导学生整理文章中认为有用的词句，做好记录。小组成员分别熟悉自己摘抄的词句，分享自己对好词好句的理解，并且能正确运用这些词句，以备写作之需。其次，在合作写作过程中，教师指导学生制定写作提纲，按照提纲撰写初稿，小组间相互检查，指出并改正错误，完成修改，最后成文。在读写结合的合作学习中，教师要适当巡视指导，帮助学生理解阅读文章，给予学生适当的写作技巧指导，引导学生讨论的方向，最后组织学生进行点评、讨论写作的技巧，展示优秀写作文章。
（2）小组合作中的听与写
在听写结合的练习中，与读写结合的合作学习有异曲同工之妙。教师同样选择有趣的、实用性的、难度适中的文章以语音的形式播放给学生，要求学生可以高度集中注意力，抓住并记录关键信息与词句。如果学生的听力效果不好，教师可以重复播放，还可以适当使用慢播放功能，使学生可以理解文章内容。最后进行小组讨论，将听到的内容以书面写作的形式呈现，教师进行点评、指正。
（3）小组合作中的说与写
在说写结合的合作学习中，主要锻炼学生的口语表达能力，教师事先准备好一个或几个学生较感兴趣的话题，组织小组成员讨论自己的想法与写作思路，强调每个学生必须做好自己的职责，记录好小组讨论结果，撰写写作大纲，按照大纲书写初稿，在教师和组员的点评后完成最后的写作。值得注意的是，教师要限定讨论时间，监督、引导讨论的方向，指导学生在讨论中英语的使用。
2.合作批改作文
高中英语的写作教学，教师不但要教会学生怎样英语作文，还要教会学生怎样检查。而小组合作批改作文，不仅可以提高写作水平，还可以使学生形成客观的自我评价能力，帮助学生提高英语的综合实践水平。教师要根据实际情况，列出批改的基本要求并布置批改任务，小组成员分析讨论每篇作文，提出优缺点，给出指正意见。若有某些难点，可以请教教师，最后自己整理、点评、打分。教师在巡视中适当指导，提醒学生未注意到的单词、语法等问题，进而更好地了解学生的学习情况。
3.合作办英语报
高中学习英语，除了为了服务高考，更主要的是锻炼学生实际使用英语的能力。教师在合作办报的过程中，需要制定英语报的内容，最后审稿的工作。同时，指导学生合作的技能，适当赞美以维持学生学习的主动性。学生首先依据教师给定的内容规定每个组员的职责，收集整理资料，对写作提纲以及词句、语法等进行讨论，最后共同完成作文的撰写。还可以适当增加有关图片，编排好版面，进行展示。
在合作学习中，每个学生都有自己的职责，小组内相互帮助，分享自己的信息资源与思路，提高学习兴趣，共同促进英语能力的发展。
结束语
经过实践证明，合作学习是一种非常有效的、富有创造性的教学模式，强调学生的主体地位，发挥生生、师生之间的良好互动，使学生有效学习。将合作学习应用到高中英语的写作教学中，可以改善学生无写作技巧，过分依赖母语等情况，从而提高高中英语教师的教学质量，促进英语教学目标的完成。更重要的是提高学生的英语综合实践能力水平，为学生以后的发展打下坚实的基础。
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[4]马小娟.[J]，师道教研（智育广角），2010，（02）
（作者单位：重庆市开县实验中学）