中学英语教学的目的，是要发展学生听、说、读、写的基本技能，培养学生在口头上和面上初步运用英语交际的能力。但在实际教学过程中存在着多种影响提高学生交际能力的因素。
一、教学观念
由于教学观念的不正确，“一切为了中考，一切围绕中考”，在课堂上只有教师的主导地位，没有学生的主体地位。教师一言堂，以讲代练，把很多应让学生practise的时间用于教师或少数优等生的表演。许多人持这样一种观点，正确第一，流利第二。这对于学生英语交际能力的提高弊大干利，原因是它导致了学生因害怕犯错而不敢张嘴。对近年来中考英语试卷的分析，不难看出，试卷结构发生变化，增加了听力部分，中考英语的重点是通过语篇来检验学生综合运用语言的能力，而且这个特征日趋明显，语法部分不是单纯地考语法知识，也通过完整的语篇来考查，短文选篇更加多样化，短文多为适应时代特征和贴近实际生活的文章，有的是报纸上的新闻段落。因此，教师要牢记英语教学的目的，把提高学生的英语交际能力始终作为英语教学的首要任务。要真正地实现以学生为中心的课堂教学，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生开口说英语。同时，教师要建立正确的口语教学指导思想。那种认为交际能力不重要的观点必须完全转变。无论是口语教学还是书面表达，都应确立这种观点：流利第一。每位教师都应用明确的态度来支持这种观点，每个学生都应积极承担起说英语的义务。教师要努力创造和利用情景组织教学，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生表达思想的欲望，培养他们使用和运用英语的能力。
二、交际内容
教师事先定好的话题往往使学生不知说什么好。对于大多数学生来说，最容易的是那些他们熟悉且生动有趣的话题。只为了语法教学而编辑的材料不能使学生说。比如“He is a boy。”“She is a girl。”等句型有语法意义，可用于学习新语言知识时进行操练，但缺少交际价值，显然学生会很快厌倦它们。另一个学生不配合的原因是教师提供的话题脱离学生的生活现实，炎热时节谈snow，寒冷冬天谈thunder等话题只能帮助学生学点语法，不能让学生进行实时交际。另一方面，材料应主要反映英美文化。只有有吸引力的文化背景才能使学生学到地道的英语。如果我们把文化与语言学习分开，交际练习就会失去光彩。因此，教师在备课时就要把在课堂上让学生进行交际的内容认真备好。根据教学内容、学生特点以及他们所关心的热点问题，结合当时的实际情况，选好材料，选好话题。
三、交际形式
由于受传统课堂教学的模式的约束，语言环境有限，学生缺乏充足的练习机会：教师对于书面语的过分重视，教师很少真正说英语，即使说，在课后也不与学生用英语交流，教师在课堂上说得过多，即课堂教学以教师为中心，教师代替学生思考和练习，学生通常处于被动的地位，教师不注重培养学生说英语的习惯。交际教学不能正常开展。
因此，课堂的中心必须由教师变为学生。分组讨论比以教师为中心的课堂教学模式更利于教学目标的实现，它能给学生提供更多的机会进行交际。讨论组可分为三种形式：全班讨论、小组讨论、两两讨论。我们可以通过提供线索、创设情景向学生提供话题。亦可让学生自己提供他们感兴趣的话题。教师负责组织、指挥、指导，让学生演员、唱主角者。这种方式可吸引学生的注意力，使学生真正成为课堂教学的中心，从而使他们全身心地参与交际。
另外，还可以充分利用学校先进的电教手段，如：电视、录像、VCD、录音、投影、多媒体教室等手段，训练学生的四会能力。
四、时间问题
中学英语课时很紧，用于交际教学和实践的时间很有限。有许多学生一直没有机会在课堂上当众用英语与别人交际过。原因何在?人多而时间少，每个班级50多位学生，每人讲一分钟也要50多分钟时间，况且现在一节课只有45分钟。因此，提高时间的利用率是英语课堂教学中一项十分艰巨的工作。
1、要备好课。备好课是上好课的关键。除了备教材、备学生外，还要备好各种教学媒体，如录音、录像、投影等；
2、要控制好各个环节的时间。英国语言学家埃克斯利(C?E?Eckersley)说过：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多。他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。”一般来说，教师在操练课上讲的比例最多不应超过25％，而学生应允许讲75％，即精讲多练、精讲精练，最大限度地减少教师的讲解时间，想方设法以学生的操练代替讲授，使学生通过操练掌握语言点。
3、要用英语组织教学。有人提出这样一人问题：教师用英语上课。学生能否听懂?特别时一些基础较差的学生，用英语讲课他们吃得消吗?其实这只需要一个适应过程，教师讲的英语应该都是学生学过的词句和语法，开始说得慢些，如果怕学生听不明白，还可以借助图画、实物、表情、手势等直观手段，也可以把关键词写在黑板上。每节课都坚持用英语讲，慢慢地学生听懂英语的能力必然倒越来越大，就不会感到吃力了。用英语解释英语比用英译汉的方法费事、费时间，这是事实。但从长远的角度来看，用动作、手势、表情配合一连串英语解释新课，符合启发式的教学方法，能培养学生运用英语的能力。学生接触的是英语，训练了听力。坚持用英语组织教学，易于养成学生用英语直接思维的能力。况且，用英语组织教学的过程本身就是与学生进行实时交际的过程。
4、要用好现代教学设备，适时适当合理地用计算机多媒体解决英语教学的视听等有关教学问题，能使学生通过视听英语语言素材，视听能力得到发展。通过教师根据语言素材并结合计算机多媒体所创设的实际情景，学生的说、读、写能力的培养也能得到培养，并可以对学生进行听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语表达思想能力得以培养。为实现用英语进行交际而打下坚实的基础。