2009苏州市初中毕业学业考试(以下简称“中考”)英语试卷沿袭了“稳中求变,变中求新”的原则,充分体现了“既重视对基础知识和基本技能的考查,又重视考查学生综合运用语言能力” 的命题指导思想。试题的命制以学生为本,内容贴近生活,贴近时代,生活气息浓郁;试卷结构更趋合理,题目难易度和梯度设计合理,有较高的信度和区分度;试卷在注重考查学生所学基础知识的同时加大了考查学生运用语言分析问题、解决问题的力度,体现了新课程的评价理念,较好地发挥了初中毕业学业考试的导向和选拔功能,也展示了我市初中英语课程改革的初步成效,启示着我们英语教师对当前初中英语教学的理念与行为、内容与方法必须进行深入地思考和实践。?
一、 试卷的题型结构?
从2009年苏州中考英语试卷的题型结构来看,主要题型有:语言知识运用、阅读理解和写作三大部分,每一部分根据不同的考查目的选择与之相适应的题型。?
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二、 试卷总体特点?
1. 结构合理,可信度高?
从整体上分析,试卷总体难度把握得当,注重基础知识,强化知识运用,并在一定程度上关注文化层面的考查。试题贴近生活,体现人文,重视语言的思想交流工具作用,无偏题、怪题,有较高的信度、效度和必要的区分度。卷面设计规范、合理,方便考生答题;答题要求叙述准确、简明,有助于考生理解题意;试题导语准确、严谨,有助于考生正确答题;试题提示语精确、简洁,有助于缓解考生的紧张心理,提高考试信度。?
2. 稳中求变,变中创新?
试卷命题在“固本”的前提下体现了“求变、求新、求异”的特点。在试卷题型基本不变的基础上,合理分布了难易度,增加了新的元素,测重考查考生在特定的语境中灵活运用语言基础知识来完成特定任务的能力,考查学生借助语境来进行理解和运用语言的能力,特别考查学生的文化视野以及跨文化交际的能力,充分体现了“突出语境、强调运用、注重交际”的思想。?
3 选材新颖,思想性强?
试卷内容涉及到英语国家文化的多个领域,较为综合地反映了社会、文化、教育和学生生活的方方面面,体现了“语言是文化的载体”,具有鲜明的时代特征和地方特色,突出了语言的实用性、文化性和交际性。 例如:完型填空短文是一篇极富有思想性的人生哲理文章,阅读理解文章内容涉及到名家的成才之路、名企的经营之道、非洲的服装文化以及对学生“智力”的不同看法。书面表达则是结合目前苏州正在创建“学习型城市”,要考生写一篇题为“终身学习”的英语征文稿。试卷的体裁和题材比2008年更广泛新颖,可读性更强,充分运用了考试的教育功能。 ?
三、 对初中英语教学的启示?
近年来,苏州市中考命题,从文章的选择到试题的研制都体现了“稳定中求发展”的精神,有利于促进初中英语课程改革的实施和英语素质教育的开展。特别是2009年英语中考试题的研制,更体现了新课改的精神和我市初中英语教学的实际情况,题目研制逐步完善,充分发挥了“英语中考指挥棒”的积极、正面的导向作用。通过试卷分析,笔者认为,为了深化课程改革,提高教学质量,教师在今后的英语教学中应注重以下几方面研究与实践:?
1 注重语言基础教学?
(1) 重视通过语境教词汇?
“词不离句,句不离篇” 这是英语教师教单词的朴实经验。离开语境学习词汇,会使学生感到“枯燥乏味,难以记忆”。 关于词汇教学的语境问题,王初明教授在2007年说过,“短语是词的语境,句子是短语的语境,而情境则是句子乃至整个语言的语境。” 在英语词汇教学中,教师要重视科学设计教学过程,努力创设知识内容、技能实践所需要的情景,引导学生积极思维,灵活运用,防止死记硬背、机械操练的倾向。如09苏州中考英语试卷单词拼写第42题,考生看到“意识到”就马上反映答案是“realize”,他们忽略了具体的语言环境,句中有“are...of”的结构,很明显此处不可能是写“realize”,正确答案应是“aware”;又如第45题,如果叫考生默写名词“礼貌”,相信很多考生都会写“manner”,但由阅卷的情况来看这道题得分率不是很高,许多考生都写了“polite”,部分考生想到了“manner”,但还是忘了在词后加“s”,结果仍没得分。如果我们在平时的教学过程中,注重了在语境中培养学生的思维能力,这样的错误就会大大减少。?
(2) 重视习惯用语和固定搭配?
在词汇教学中,除解释词的基本意义外,应适当介绍它们的相关搭配以及实际语言交际中的用法。文章以句子为基础,句子以短语、固定搭配为基础。课程标准要求初中学生要学会使用200-300个习惯用语或固定搭配。09苏州中考英语试卷中很多地方都考到了短语、固定搭配。例如:单项选择第13题,要求考生能分辨 put out,put up,put on,put away 的意思;第14题考查考生对 “be used to do”与“used to do”的掌握情况。因此,在平时的教学过程中,我们一定要重视短语、习惯用语和固定搭配的教学。就有些孤立单词本身,如look,take,keep,come,turn,在学生的认知层面上无需花大力气记忆,但是它们后面加上不同的介词和副词就会变化成很多意义不同的词组和短语搭配。以look这个单词为例,就有look about,look after,look down,look down upon,look forward to,look into,look on,look out for等等搭配。学生一方面要掌握不同的搭配构成的不同语义,另一方面也得注意到相同的词语搭配在不同的语境中有着不同的含义。例如:look into the room 意思是“往房间里看”,而look into the problem则意为“仔细研究问题”。 ?
(3) 重视基础语法知识教学?
就语法教学问题,我国英语教学法专家胡春洞 (2003)曾指出,学习英语必须学习语法,因为语法体现了语言的规律,而语言规律的学习又凸显了学习过程中学生智力参与的重要性。英国语言学家威尔金斯(1972)说过“没有语法就不能很好地表达”。为了提高学生语言的综合运用能力,教师应该帮助学生掌握英语基础语法知识。分析中考英语试卷,我们不难发现语法知识的考查贯穿于试卷的各种题型中。在09年中考作文的批阅过程中,我们发现一些考生犯了许多基础语法知识上的错误,不少句中缺少谓语动词,如部分学生用“Study not only at school.”来表达“学习不只在学校”这个要点。因此,在平时的教学过程中,我们教师不能只是简单地放弃语法教学,而是应该重视语法教学内容和方法的改革。教师要多引导学生感知、比较、归纳所学到的语法知识,并创设一些情境,通过专题训练等形式让学生活用已知语法知识,促进综合语言运用能力的形成。?
2? 注意语言环境创设?
语言是交际的工具,它具有实际性和交际性。在初中英语教学中运用情境教学,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和空间想象能力。教师要设法增加学生的语言实践机会,帮助学生在实际生活中创造英语环境,鼓励学生大胆开口,敢于大声和老师用英语打招呼,交谈,鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候,对话,也可以开展各类英语活动,如英语角、英语演讲赛、英语故事比赛等,为学生提供创造的机会,让学生有充分的时间,大胆放手去思考、去探究、去体味。?
3? 重视跨文化意识的培养?
语言与文化密不可分,语言有丰富的文化内涵;英语学习中有许多跨文化交际的因素,这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用。对英语文化的了解与理解有利于加深对本国文化的认识,有利于提高人文素养。例如我们在教节日时可以向学生介绍国外的一些重要节日(圣诞节、万圣节等),再把它们与中国的传统节日作个比较,以提高学生学习英语的兴趣,拓宽他们的视野。在教学过程中我们要注重文化差异的介绍。如“a lucky dog”不能译成“幸运狗”,在英语中“dog”是个褒义词,应译为“幸运儿”。又如当中国人在听到称赞后会谦虚地说“不”,尽管内心很高兴,但也决不喜形于色,而英国人听到赞扬后会说:“Thank you !”09年苏州中考英语试卷阅读理解B篇“非洲服装文化”又考查了异国的风土人情习俗。因此,在英语教学中,我们可根据学生的认知特点,有意识地渗透文化教育,教会学生得体地运用语言,同时让他们在潜移默化中逐步形成正确的价值观,提高他们的跨文化意识和跨文化交际能力。?
4? 扩大学生的阅读视野?
为保证学生培养起良好的语感,有一定的语言输入信息,《英语课程标准》把培养学生的阅读能力作为主要的教学目标之一,要求学生在教材外,课外阅读量应达到15万词以上。在2009苏州中考英语试卷中阅读理解能力所占比重为2/5。因此,我们平时要结合教材重视英语阅读教学,明确阅读教学是英语教学中一个重要部分。英语阅读教学在巩固旧词,学习新词,扩大词汇量,激发学习兴趣,锻炼思维方式,提高阅读速度和阅读理解能力等起着不可低估的作用。?
此外,我们还应该指导学生在课余时间多涉猎一些有益的读物,扩大阅读视野,丰富自己的课外知识。阅读理解能力的培养不是一朝一夕就能达到的,它除了需要量的扩大,还需要方法的指导,教师要定时、定量、定要求,把阅读作为重要的家庭作业之一,对布置的作业教师一定要检查。选择读物的深浅应与学生的实际英语水平相吻合,阅读的量适当。尤其要注意入门阶段和基础阶段的读物,宜浅不宜深。随着年级升高,逐步提高阅读的量和阅读深度,提高阶段还可对学生提出一定阅读速度的要求。这样,有利于激发学生阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。?
5? 加强“任务型写作”的训练?
任务型写作就是通过阅读所给材料的信息,学生结合平时所积累的相关信息和知识,按照任务要求谋篇布局,对信息进行加工,完成指定的写作任务。在平时的教学中,教师可以用“任务型写作”来加强对学生写的训练。?
(1) 结合教材内容?
设置符合初中生年龄和生活特点的命题作文,指导学生写作。如在学完7B Unit5后,布置学生仿照Main Task内容写一封推荐信,学生有文可依,又是写自己所熟悉的内容,自然有兴趣,也容易写好。?
(2) 结合中考题型?
写作训练时要尽可能地给学生创设一个开放、活跃思维的环境,加强半开放式作文的训练。可以给学生一些中文信息,让学生用英语完整地表达出来,同时再加上他们自己的一些观点和看法;也可以给学生几句英文句子,让他们就这些句子进行扩写,把它们编成一个完整的故事。?
(3) 改变批阅方式?
在加强对学生写作训练的同时,教师要从根本上改变评阅的方法,要尽可能多地采取有效的评价方式,如面批,集体批阅等形式,多鼓励学生,增强学生写作的兴趣和信心;同时根据学生的不同水平,布置不同的写作任务,循序渐进地提升不同水平学生的书面表达能力。?
总之,本人认为,今年我市中考英语试卷符合《国家英语课程标准》的基本精神,符合《2009年苏州市中考考试说明》的要求,也符合我市初中英语教学的实际情况。加强对试卷的分析与研究,有利于我们进一步深化初中英语课程改革,更新教育观念,改变教学方法,提高英语教学质量,为学生的终身学习和发展打下良好的基础。