初中化学教学要体现课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。
1.培养学生学习化学的兴趣
1.1联系实际、诱导学生学习化学的兴趣。
“使学生对一门学科有兴趣最好的方法是使其知道这门学科值得学习（布鲁纳语）”。物质世界因化学而变得色彩斑斓、多姿多彩，物质文明的建设离不开化学科学作出的贡献；工农业生产及我们的日常生活与化学知识密切相关。例如：现代农业需要大量化肥、高效低毒农药，以及人工降雨、化学药剂等；现代工业需要耐高温、耐腐蚀、不燃烧的高分子材料，具有最佳性能的催化剂，等等；现代科学技术和现代国防需要特殊的化工材料和产品，像原子反应堆用的重水、导弹、飞机用的轻质非金属材料、火箭的推进剂、电子工业用的高纯物质和特纯试剂等，以石油、煤、空气等为主要原料的日常生活用品如去污垢的合成洗涤剂，去疾除病的药品，巧夺天工的合成纤维、塑料、合成橡胶等。这些材料和产品都直接用到化学知识……这样给学生列举一些化学在工农业生产、生活及现代的尖端科技等方面的广泛应用情况，使学生感到化学既有趣又重要。可见，穿插实际问题，是诱发兴趣的重要方法。
1.2进行科学史教育，培养学生学习化学的兴趣。
我国有着五千年的悠久历史，有着光辉灿烂的文化遗产，在化学技术上有过巨大的成就，对人类作出过不可磨灭的贡献。我国有些化学工艺发明较早，如造纸、制火药、烧瓷器等都是世界文明的。我国劳动人民在商代就制造出精美的青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢等。但是到了近代，由于封建制度的日益腐败，外国的侵略，我国的科学技术发展停滞了，渐渐落后了。新中国成立前，我国化工工业生产处于极端落后的状态，大多数化学工厂只拿进口的材料和半成品进行简单的加工，甚至连煤油、火柴、烧碱等都要从外国进口，由于科学不发达，国家的生产落后，落后就要挨打，致使我国连年被帝国主义列强瓜分蹂躏。我国近代史之所以是屈辱的挨打史主要是因为我国的科技落后。通过大量化学科史教育，使学生充分了解化学科学的历史作用和现实意义，激发学生的民族自豪感和爱国主义热情。从而使学生们感到自己责任重大，油然而生一种责任感和使命感，决心为中华民族的振兴努力学好化学知识，在化学领域里做出成绩，为人类文明进步作出贡献，为祖国、为人民增光添彩。这就为学生们学好化学知识，提高化学学习兴趣奠定了良好的基础。
1.3开阔学生视野，培养学习化学兴趣。
化学是一门至初三才开设的学科，旨在为学生提供一些初级的化学知识，培养学习化学的兴趣。所以，在初中化学授课时，适宜用启发式教育，通过学生自己查找一些相关的资料，来解释一些自然界中的现象。比如，关于“温室效应”和“臭氧层空洞”现象的知识，教师就可以利用这种科普小知识，要求学生去查阅一些课外资料，来解答“为什么二氧化碳会造成温室效应？”“地球大气的臭氧层空洞是怎样形成的？”等一系列有意义的问题。不仅可以扩大学生的知识面，增强学生的环境保护意识，还能够激发学生学习化学的良好动机，促进学生全面素质的提高。
2.突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能
化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情境，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。
实验教学要求培养学生发展性学力，兼顾创造性学力的培养，并发展学生喜欢化学、赞赏化学的个性。所以，可利用新教材中的学生实验和研究性课题。多开展一些有趣的小实验，以及家庭小实验，化学实验的教学和活动形式必须更多样化和多元化，化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手能力，能更好地帮助学生理解和掌握化学知识。
除上述之外，我觉得还可以发挥活动课和化学史教育的作用。开展课外化学实验和家庭化学实验活动，有助于全面提高学生的化学实验能力。
3.写好初中化学教学反思
教育家苏霍姆林斯基建议：每一位教师都来写教学日记，写随笔和记录。这些日记和记录是思考及创造的源泉，是进行教育科学研究的丰富材料及实践基础。
3.1写“闪光点”。
每位老师的教学都有“闪光点”。比如精彩的引入；短小精湛，但具有画龙点睛之效的总结；课堂教学中突发事件的处理措施；层次分明、条理清楚的板书设计；教学方法上的创新和拓展，等等，记录下来为以后的教学作参考，并在其基础上不断完善、强化和创新。比如：在质量守恒定律的教学中，为了帮助学生理解透彻质量守恒定律中的微观守恒原因，我用螺栓螺母来代替微观中的原子来做实验。为了便于理解，用通俗易懂的生活实例作为质量守恒的类比模型，让学生产生丰富的联想，以这样问题展开讨论，能更容易理解质量守恒定律的原因。
3.2写“不足处”。
多么完善的教学设计也不可避免有疏漏之处，多么精彩的课堂教学也不可避免存在一些“瑕疵”，教师不能对它们视而不见，应将在教学中处理不当的教学重难点和安排不妥的教学内容或失败的实验记录下来，以便在今后的教学中吸取教训。曾有一个让我记忆犹新的实验：将两根蜡烛固定在高低不同的位置，放在一个烧杯中，点燃蜡烛，往烧杯里倒入二氧化碳气体，以此来证明二氧化碳气体不能燃烧，也不支持燃烧，密度比空气的大。我准备好一切，开始向烧杯中倒入二氧化碳气体，但蜡烛毫无反应。我百思不得其解，为什么二氧化碳气体不能使蜡烛熄灭呢？面对学生充满好奇又心存疑惑的学生，我多做了几次实验，最后蜡烛熄灭了，实验成功了。但成功的喜悦促使我思考：为什么前几次会失败，这次会成功呢？直至课后，我才回想起来，在我做实验的时候开着风扇，可能将二氧化碳气体吹走，没有接触到蜡烛；还有一种可能，我倒二氧化碳气体的时候位置太高，收集的二氧化碳气体太少。只有记录好此实验的失误，并注明失败原因，才能确保以后不犯相同和类似的错误。实践证明：善于从自身找挫败根源的人，才容易走上成功之路。
参考文献：
［1］席丽红.如何培养学生的学习兴趣.
［2］李晶体.体验初中化学教学反思之美.