大自然最壮美的景象是海上日出，每天送来一个新世界；青春最壮美的是心灵的日出，每天进入一个新的世界。 ――题记 青春之美在于成长，生命底蕴的成长从心灵开始，心灵的成长为生命灌注饱满的灵魂之浆。每一次成长都是一次自我更新，都会有新鲜而愉悦的体验，虽然会伴有迷惘和疼痛，但正因如此，突围的心灵才更觉清醒的畅快。成长，请慢慢来，不要急躁，毋须懊恼，你的苦恼我懂得，你的喜悦我也曾分享，因为――我是你成长的支持者和见证人。所有的浮躁最终都得归于宁静才能迎来我们心灵的日出，每个人都要遵循这个规律。所以，安静下来，让我们回忆几段成长的故事，这是你的故事也是我的故事，回顾我们走出冲突和挣扎的经历，重温那雨过天晴般清新的成长喜悦。
故事一 直达心灵的歌声
你还记得韩爽（化名）吗？就是那个矮矮个头，小巧身材，大眼睛杏核脸的小女生。如果去听了校园艺术节演唱会，你就一定不会忘记她。我？我当然不会忘记，因为我是她的班主任。可是在那次演唱会之前我们相处得并不愉快，起初是对她的忽略，在五六十人的班级里，她的安静和瘦小常常使她处于我的视线之外。我开始注意她，是因为她成绩不好，换了邻座后还常常上课讲小话，有时还化妆，在成绩不好的底色上后两个表现确实是个问题。在两三次温和的提醒并无显效之后，我有些生气：一个女孩子怎么能这样，少志气又缺自尊啊。友情提示无效，我改为全班点评，有时甚至是严厉地批评。自然，我们的心理距离开始疏远，我认准她不是一个好学生，她感觉班主任对她有成见，还是敬而远之为妙。唉，我们总是毫无招架地陷入班主任和学生对立的怪圈。直到那次校园艺术节演唱会，我们才得以改变对对方的看法和对自己的审视。
那次比赛实在令我感到意外。
比赛接近尾声，观众有些失望和疲倦，观众席嗡嗡响成一片。这时，小小的韩爽上场了。我为她捏把汗，单薄的她能压住台吗？
事情的发展证明是我多虑了，韩爽不但压住了场，而且还掀起了如潮的掌声，同时也掀起了我翻滚的思绪。最后，我怀着流泪的冲动走出了礼堂，与其说是韩爽的歌声打动了我，不如说是一种看问题的角度打动了我。随即我饱含着情感写下随笔《直达心灵的歌声》，并在当天的自习课上与学生分享了这种感动：
“……，韩爽从容和拍而歌。随着旋律，歌声象穿破乌云的月光，爽朗而皎洁地流淌，我的焦虑不觉间被涤荡殆尽，甘愿交付知觉追随这清朗之波流淌。千回百转的歌声在缭绕，在牵引，不仅牵引起一阵阵恰到好处的掌声，也牵引着六百情思向未知的妙境神游，我们在歌声中抛却了杂念，消融了自己。……我忽然懂得音乐与歌词本来就是融为一体的道理了，其实好的歌者何尝不是把自己与歌唱融为一体，歌者因忘却了自己才打动了观众，因忘却了时空才打破了时空。真是奇妙啊，歌声打破了舞台与看台的界限，消解了歌者与观众的距离，我们在陶醉中感觉到灵魂在上升、上升……
“让这一刻久些再久些吧，如果是梦就不要醒来。
“……，穿过纯美的歌唱，我们感受到纯净、专注、追求、豪迈、柔情……这些真善美再次彰显了它的魅力，它们是生命的动力是心灵的养料，拨开万千世态，真善美才是真正推动人类文明演进的内核！”
我忘情地读着，再次沉浸在感动之中，学生的情绪也受到了感染，教室里安静极了。一抬头看见韩爽闪闪发亮的眼睛，那一刻，我们被彼此的目光击中，有欣赏、有感动、有鼓励、有信任……我们一下看到了对方心灵的角落，和谐愉快的情绪在惬意地舒展……不知何时教室里爆发出热烈的掌声，这掌声既是对韩爽的赞赏，也是对一个班主任表现出的真诚、热情的认可和鼓励。
是的，我们正在创造某种美好的东西，它的名字叫默契。后来，韩爽在周记中写道：“我是该认真考虑一下用心学习的事了。”你看，她把歌唱到了自己的心灵深处！
我也又一次享受着欣赏学生的乐趣。用欣赏的眼光看待学生吧，因为欣赏的眼光不但能带你发现令人惊异的美，还可以激发学生自主地创造成长之美。
故事二 “白马非马”之辩
那天晨读我与宋梁（化名）有一段很不愉快的对话，书声朗朗，我却很恼火。
就是因为同学们都很认真吧，当我巡视了一圈，看见宋梁居然还慢吞吞地喝牛奶，一副心不在焉游于物外的样子，我很是有些冒火：这个捣蛋的家伙上课睡觉、讲话，课后经常不完成作业，现在又在课堂毫无顾忌地早餐，真是屡教不改，根本就不把学习当回事嘛。“还在吃早餐！敢快拿出课本读书！”我拿下他的牛奶，斥责道。他怔了一下，待回过神来，很无所谓地回了一句“我没有吃早餐，我在喝牛奶――”，他故意把语速拖得很慢。
怒火“噌”地一下冲上我的头顶，这是什么态度什么话！一时我真是想不出合适的语言，突然间又觉得与他纠缠或予以训导都那么没有意思，罢罢，不说也罢！所幸的是班里的早读没有被这么无聊的事打扰。
回到办公室，心里总还是放不下。我真的可以置之不理吗？我回避的理由真的够充分吗？我反复思量，答案是否定的。我的回避是否恰恰说明我的无奈？早晨的冷处理是明智的，我们都该冷静下来才能看清是非道理。现在我要好好考虑的是该怎样彻底说服这个自以为是不认真学习的学生。正冥思苦想，一个词闪现于脑海――“白马非马”，对，就是它啦！
想好了解决办法，下午自习课我轻松地走进教室，接着开始兴致勃勃的和同学们讨论这个古代非常有名的哲学命题。
“战国时期一个叫公孙龙的人非常有趣，他公然提出‘白马非马’的观点，照常理看，这是疯话，可是他一本正经地解释说，‘白’是指马的颜色，‘马’是指马的形体。‘白’是用来称呼马的颜色的，不能称呼马的形体，因此，‘白’与‘马’两个概念合在一起所包含的意思就不是‘马’了。这个解释不但驱散了关于‘疯话’的怀疑，还成就了一个著名的哲学命题――概念与判断的矛盾关系。
“这个命题的提出说明公孙龙高于一般人的认识能力，他不满足‘白马是马’的这样常识，它从这种常识的判断里看出了一种矛盾的东西，即概念与判断的矛盾。在公孙龙看来，‘白马’的概念是非常具体的，‘马’的概念是非常抽象的。然而，常识的判断却是非常矛盾的：‘白马是马’。这等于说，具体的白马是抽象的马；因此，他要向常识挑战了，大呼一声：‘白马非马！’如果把他的这个哲学命题诠释一番，则应读作：具体的马不是抽象的马！具体的事物不是抽象的事物！”
学生听得津津有味。我接着说：“公孙龙确实智慧，有创造性发现的人都很了不起。虽然两千多年过去了，可是今天早读时我们班在座的同学中也有一个人产生了这样独到的见识。”
我略作停顿，同学们则兴奋地猜测，这时宋梁的微笑有点不自然了。接下来我以轻松幽默的语气大致叙述了早晨的对话，在同学们的笑声中宋梁的脸红了。我心里舒了一口气，能有所触动就好，哪里就有那么多不能教育的学生啊，我庆幸早晨没有负气不管。
还欠一把火，我得抓住时机烧。
“其实成长意味着一个人拥有更多的智慧和理性，每一次正确的判断，每一个负责的选择，每一次深刻的解读都是智慧和理性的折射。一个人想不负责任地行事很容易，想智慧诗意地生活却需要不断地自我更新，这也是人而为人的尊严和意义所在。”
教室的气氛严肃起来，每个同学都进入了沉思。
的确，多些思考就多些智慧多些启发，教书育人更应如此。什么样的老师带出什么样的学生，耳濡目染日积月累的作用不可忽视，身为教师真该多些思考啊。
故事三 披情入理摆是非
提起郑陶（化名），哎呀，他的顽劣真是够让人头痛的，我当他的班主任可没省心，当然最头痛的还是他老妈老爸：实行经济管制防止其网游，担心撒谎逃课亲自到学校考勤，为其上课睡觉下课偷闲老妈天天念……可是，这些对他却没有实质性的效果，尽管头脑灵活，成绩却在不断往下掉。
郑陶可不是个眼浅脸嫩的人，您有事说事，我专心地抠抠指甲，想想心事，打望打望，说完您走人，我该干啥还干啥。这不，最近他又找到了新的乐趣――欺负同学。教高中这么多年，真还是第一次遇到这种事，男孩子之间打架争执倒还带着些硬气，可是这种不断欺负弱小同学的做法却显得一点不成熟不地道。
起初我只当是同学之间开玩笑过了头，作了必要的提醒和警示，可是接连又发生了好几次，每次都要说教、做检查道歉，但情况依然时好时坏。直到对方家长找到学校来，看着孩子身上的掐痕，我真的被激怒了，这种恶作剧式的欺负里，太缺少同理心、同情心，我感受到郑陶内心冰冷麻木的角落。一时间我恨不得那些青紫的瘀痕都出现在他那肥白的胳膊上才好。结果是照旧教育，警示，赔礼道歉，只不过这一次是当着对方家长的面。
事情算是过去了，可我的心里堵得慌，生郑陶的气，更生自己的气。恰逢周末想了很多，边想边写，写完了心也静了，对孩子啊还得反复教育才成。
周一班会课，我郑重地在黑板上写下“你能走多远？”几个大字。我从《一面墙改变一种命运》说起，讲到细节决定成败，德行成就未来；讲到小事不小，勿以恶小而为之。接着我以平静而低沉的语气谈了对郑陶事件的情绪态度和思
考，我回顾了自己成长经历中见证的缺乏善念的人最终造成的自我损毁，我读了针对郑陶事件写下的教育随笔“你能走多远？”：
“……对同学身体损伤的同时，更损伤了自己最宝贵的心灵之善美。在成长的道路上，每当我们偏离轨道一小步，就可能造成令人心痛的追悔。
“我们是该好好反思：‘我能走多远？’
“缺少善念的人，你又能走多远？”
那节课郑陶有何感受我不知道，我没有再找他谈话，该谈的已经和他谈得够多了，现在让他自己好好想想吧。
后来我也再没找他谈过这个问题，不是不想而是不需要了，因为班里欺负同学的现象已经销声匿迹了。
现在？现在读高二的郑陶懂事多了，期中考试受到触动，变得勤奋起来。虽算不得浪子回头，但确实让人为他感到高兴。最近他还获得了高二年级课本剧表演唯一的最佳编导奖，真令人意外。
故事讲完了，你也许听累了吧。其实这些都是太琐碎的事，但谁不是在平淡琐碎中成长的呢？故事中的他们都是在平淡琐碎中迎来了自己或绚烂或沉静的日出，于是这平淡琐碎就变得生动起来。
其实，我也在迎来自己心灵的日出，因为每一次柳暗花明，我的思绪和心情都在感受日出的新鲜、明亮与温暖。于是平淡琐碎的工作顷刻间生动起来！