摘要：随着年轻教师队伍增大，对青年教师实现“人尽其材”的管理提出更高要求。要重现细节。责任心创设各种途径促其成材并富含管理的哲理。 关键词：细节 态度 青年教师 扬长补短
细节决定成败
松花江中学是所年轻的学校，有着同样朝气蓬勃的年轻教师。因为年轻，我们应有尽有，因为年轻。我们潜龙腾渊，有着无穷无尽的力量，其中35周岁以下就占了80％，尤其是新分配进来的年轻教师。在工作过程中，我们很快发现，我遇到了一个以前从未遇到过的新问题――独生子女教独生子女，这些年轻人活跃、知识面广、上进心强，应该说整体素质还是不错的。但他们毕竟在服务的加倍关爱下长大，免不了有些自由散漫。少了几份对工作、对学生的责任感，而且，在校园卫生、班级卫生等一系列工作方面，不太注重细节，比如：走廊上的一张纸屑，会以视而不见取代细微的俯身拾起，拖把湿答答地搁在四楼滴水，办公室里用课余偷偷上一会儿QQ聊天或网上购物……我一直认为，人与人的相处是一种缘分，心情愉快，效率就高了，而年轻教师在愉快中的成长，首先是责任感的成长……学校不仅是学生成长的地方，也是教师成长的地方。鉴于此，学校专门制定了规范的《青年教师培养方案》，三年一轮小循环的“师徒结对拜师会，”以制度化、合同化的措施确保每一个年轻人都能得到鞭答和帮助，以培养他们的责任感，促进他们的成长。
在这点上，每个中层干部和老教师都把帮助年轻人当作自己份内的事。他们不仅以自己的工作态度和实际行动为他们作出表率，比如，轻轻捡起一张纸，在实验操作中的细节注意和温馨提示，教研组内的反思与“拷问”……他们还毫无保留地把自己多年积累的经验传授给他们。
在班主任工作方面，“师傅们”也经常传授悉心指点一群年轻班主任：如怎样爱全体学生，关心学困生，如何让学生感受到他们在你心目中的地位都很高，你很器重他们，这直接关系到教育是否成功，为每一个学生的成长都负担起作为教师的责任。
在一个个细节串成的关爱下，涌现出了一大批学科教坛新秀、优秀辅导老师、市级坛新秀和教学能手，班主任楷模。因为青年教师是每个学校的宝贵资源，也是学校发展的不竭动力。正是一个个小小细节行为使年轻人业务水平能在较短时期里得到较快提高。
态度决定一切
有那么一件事：某个年轻老师到学校上班，担任班主任。有一次，校长问她：“你手中拿的是书吗?”她不假思索地回答：“当然是书喽!”过了一段时间，校长又问她“你手中拿的还是书吗?”她依然回答：“当然是书。”又过了半个学期，校长又问她：“你手里拿的是书吗?”这时，已经爱上教书工作的这为教师说：“不，这不是书，是我的工作。”校长说：“你已经成熟了。”这位老师从“胸中有书”到“有工作”，其实就是对工作态度的根本性转变。
因此，我们的学校领导者在日常管理工作中要采取各种措施端正教师尤其多引导青年教师，让他们在蓬勃的精力之余视教育工作为事业和艺术，并从中体验到成就感和享受到乐趣，从而极力自己通过不断挖掘自身的潜能来实现自我价值。
见微知著，防患于未然
有一天，魏文王问名医扁鹊：“你们家兄弟三人，哪一位最善于医术?扁鹊解释自己最差，既然你最差，可为什么你却最有名气?”扁鹊回答说：“我大兄治病，是治病于未发生之前，因而名气小，我家二兄治病于初起之时，因而名气也不大，至于我，是治病症于严重之后。别人见我割肉切骨，又缚药疗伤，以为我医术精湛，因此我闻名于天下。”魏文王恍然大悟。
由此给我们的启发是：在实际工作管理中，真正高明的学校领导者总是能够或采取多种措施防止问题的出现，或将已经出现的问题解决于萌芽之时。如果问题出现了，哪怕是小小的问题，即使解决得很好，也要花费一定的人力、财力和物力。何况，教育工作是培养人的工作很容易出现问题。所以，我们的学校领导者在管理工作中要秉承这么一种理念：防患于未然，防止出现问题比解决问题更重要。“无事不可胆大，有事不可胆小”，预防为主，就是这个道理。
人人都是被管理者
唐太宗李世民是个勇于纳谏的开明君王，魏征是位勇于直谏的大臣。一次，太宋玩鸟听说魏征来了，怕他批评自己玩物丧志，忙将小鸟藏在袖筒中。魏征瞧在眼里洋装不知，就和太宋仪政，故意拖了很长时间才告辞。当太宋从袖筒里取出小鸟时，鸟儿早已闷死了。
早期学校青年教师管理中，管理学家认为：在一个管理系统内部，人人既是管理者，又都是被管理者。我们现在经常强调上级要接受下级的监督，这里“监督”就有“管理”之意。魏征有时不也对太宋“管理”一番吗?学校领导者接受青年教师的“管理”，不但不会损害自己的权威而且还能保证决策的正确性。
巧妙借力，凝聚智慧
君子因人成事。松花江中学是一所全新的学校，为打响学校品牌，促青年尽快成材，我们聘请专家，学者，为青年人的课题研究献技献策；其次，借助兄弟学校的力量，我们一方面组织中层领导赴联合实验实地考察取经，另一方面利用每周行政例会比较，分析，学习和借鉴，把外力转化为内力，进一步激发青年人成材，创建和谐校园的热情和信心。
我校注重发挥教育科研的力量，寻求突破，学校重点在校本教研，课程开发，研究课题增设，教师论文发表等方面挖掘青年教师潜力，依托各个教研组，备课组，在他们努力下，自便了“特色篮球”教材，与新课程改革同步，在近三年的综合实践，地方课程论文比赛中市级获奖多篇，并开展了研究性学习成果展示：三年来开展了“教研活动展示周暨教坛新秀评比活动”，在市教坛新秀评比活动过程中，我校数学组周雪燕老师获市二等奖，英语组李红燕老师获市三等奖，其他在师傅们指导带徒下的如新生代说课，数学组，外语组分货获一，三等奖，语文组市级论文一等奖等，各级各类学科竞赛中我校每年在北仑区名列前茅，在整个创建活动的管理中，我们合理借助外力，有效整合内力，从而推动了青年教师的稳步成材。
创造成功机会，春风化雨
“随风潜入夜，润物细无声”管理是一门艺术，与人交际的艺术，更是一种境界，在管理中，我们注重给年轻教师多创造成功机会。几营造和谐的人文环境，又实现了教师，学生和学校共同发展的“共生”“多赢”局面。作为校长，我坚持“工作要务实，人总是要有点精神的，要善于吃苦，实干，要教师有作为，让教师有地位”，正如老子所言“有所为有所不为”，提出“让家长满意，让教师成功，让社会满意”的工作管理要求，创设适合教师发展的管理机制。
一方面，学校为青年教师的快速成长搭建舞台。借助于持续的拜师接对，集体备课，评优质课以及教学五认真模式，为教师提供更多的展示机会，建校近三年，我们不断投入资金派遣各科年轻教师参加各省市级培训；同时外出听省市级优质课，认真撰写教学听课心得，落实平时的点滴教学当中，学校还依托教科研，聘请专家前来进行课题撰写的讲座，让年轻的班主任和各学科教师参加区市级多种形式的论谈，答辩比赛活动并均有人次获奖，同时，依托我校市级立项课题“农村学校人文校园打造和研究”，使学校成为教育科研和青年教师发展的摇篮和基地，通过各级各类培训和农村素质提升工程，学科培训等，为年轻教师的专业发展开辟蹊径，为他们由经验型向学习型，研究型向学者型转变创设和谐氛围。
彰显特色，文化管理
“桃李春风日，人在画中游”我校还以“创建和谐校园文化”为契机，不断提升文化品位，使全校师生生活，学习在如诗如画中进行，在制度层面的文化建设和管理中，我们对原有的制度进行重新调整和修订，使制之更具有针对性，科学性，合理性，更显人文化，校本化，更能为教师所接受。在精神层面的文化建设和管理中，我们一是弘扬团结奋进的松花江人精神风貌，二是充分彰显近年来学校篮球特色展示的“奋力拼搏，勇创一流”的团队精神。
随着办学规模的扩大，随着新课程改革的不断推进和中考模式的调整，还有一系列管理新课题等待我们研究，探索；管理是一门科学，更是一门艺术，我们惟有不断反思，学习，创新，充分发挥教师的主观能动性，才能为实施有效管理提供哲学性，现实性，可能性。
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾说：“未来，不是我们要到达的地方，而是我们要去创造的地方，而走出这些这片土地的过程，既改变着我们自己，又改变着目的地。”让我们为从事阳光下最灿烂职业的教师，尤其是虎虎有生气的年轻教师撑起一方美丽的天宇，让他们蓬勃的生命，和着青春的旋律，借课改之东风，与世界共成长。