摘 要：在外语学习动机理论的框架下，通过问卷调查的方式，对高职学生学习英语的动机进行实证调查，并在分析调查结果的基础上阐述动机的类型及其产生的原因，提出相应的对策，指出在外语教学中，教师应善于运用动机理论激发和培养学生的学习动机，提高学生学习效果。
关键词：学习动机；对策；学习效果
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）07-0296-03
作为非智力因素的外语学习动机与学习者的成绩成正相关。一般而言，学习动机越强，学习态度越认真，学习成绩越好。反之，成绩就越差。相对于理解能力等智力因素而言，外语学习动机具有不稳定性和复杂性。本文在外语学习动机理论的框架下，通过问卷调查的方式，对高职学生学习英语的动机进行调查，并在分析调查结果的基础上阐述动机的类型以及动机产生的原因，结合本人的外语教学实践提出相应的对策，以供参考。
一、外语学习动机理论
1.Gardner 和Lambert的融入型动机（integrative motivation）和工具型动机（instrumental motivation）理论。加拿大语言学家W.Gardner 和R.Lambert [1] 经过十二年的实证研究，把第二语言习得动机分为融入型动机和工具型动机。他们认为外语学习动机包括四个方面：（1）学习这种语言的目的；（2）学习努力的程度；（3）达到学习目的的愿望；（4）学习的态度。
2.Deci的内在动机（intrinsic motivation）和外在动机（extrinsic motivation）理论[2]。Deci 和Ryan把认知心理学的发展成果引入到语言学习动机的研究中并把动机分为内在动机和外在动机。内在动机是指学习者主要受内部因素的支配，如兴趣、求知欲等。外在动机是学习者主要受外力的支配，如通过考试，获得职位或奖励等。
3.Williams，M 和R.L.Burden的具有认知主义（cognitive）和社会建构主义（constructivist）性质的动机模式[3]。该理论认为，动机是一种认知和情感的唤醒状态，它导致有意识的决定来采取行动，并导致一段时间内持续的脑力和/或体力的付出，其目的是要达到一个或一组既定的目标。
4.Dornyei的外语学习动机理论[4]。匈牙利学者Dornyei的外语学习动机三维结构模式从语言层面（language level）、学习者层面（learner level）和学习情景（learning situation level）三个层面来界定和测量外语学习动机（具体此文不做详述）。
从不同语言学家对动机的不同分类来看，学习者学习外语不是由单一的动机决定的，他往往由多种动机引发。学习者在一定时期内可以同时有不同的动机，这些动机之间相互依存，相互促进，甚至可以相互转化[5]。
二、实证调查
1.调查目的。本调查在外语学习动机理论的框架下，通过问卷调查的方式，深入剖析高职学生英语学习动机状况，提出相应对策，希望对高职英语教学有一定借鉴意义。
2.调查对象。本次调查对象为我院商务英语专业2009级、2010级和2011级全体学生，共14个班级，650人。
3.调查方法及实施。本次调查主要采用问卷调查的方式，从学习动机、态度方法以及效果等方面对学生进行调查。共发放问卷650份，收回有效问卷630份。问卷回收率96.9%，本次调查真实有效。
三、调查结果及原因分析
表1 你为什么要学习英语
从表1得知，绝大多数学生学习英语的动机属于外在动机或工具型动机。他们把英语当做获取相应文凭或理想工作的工具。这种动机虽然在一定程度上推动了学习英语的积极性，但这只是表层动力，缺乏深层能量的维持，一旦目的达到，学生就容易产生满足感。另外，结果表明，有32.9%的学生是出于兴趣主动学习的，也就是所谓的融入型动机。当然，出国或获取信息的动机既有融入型动机，又有工具型动机的成分。
表2 你对英语感兴趣吗
从表2得知，虽然受访对象是商务英语专业学生，仍有高达40%的学生对英语不太感兴趣或不感兴趣。从与学生的访谈中得知，他们对英语学习不感兴趣的原因主要是英语基础差，学习效果不理想。有的是迫于父母压力或别无选择。对于文科生而言，似乎商务英语专业才是最理想的专业，他们是迫于无奈才选择学习英语的。这是一种典型的“要我学”。
表3 你对自己的学习效果满意吗
从表3得知，大多数学生对自己的英语学习效果不太满意或不满意。受访中得知多数同学在英语学习上虽然花了不少工夫，但效果甚微。究其原因，主要是基础较差，方法不当。方法不当导致学习效果差，学习效果差又反过来打击了学习热情，降低了学习兴趣，形成恶性循环。
表4 影响你英语学习效果的原因
表4表明，多数同学认为学时不够。目前，我院商务英语专业总学分125学分，其中，英语专业课程学分仅52学分，学时明显不足。还有相当一部分同学没有找到合适的学习方法，学习语言死记硬背，缺乏对目的语语言文化的感性认识。少数同学认为教材偏难或偏易，任课教师教学方法不当，课堂气氛沉闷导致失去学习兴趣。
四、应对措施
针对本次调查所发现的一些问题，笔者认为应从以下几个方面采取积极有效的应对措施，激发学生学习动机，促进英语教学。
1.培养学生的学习兴趣。根据动机理论，学习兴趣是支配学习者动机行为的最直接动力。从上述调查得知，尽管学生学习动机各不相同，或迫于考试压力、求职压力，或基于出国目的，或提高自身素质，但总的说来，这些都是积极向上的动机，教师应充分肯定学生的这种动机并引导学生将这些外在动机转化为内在动机，从而使外语学习发展成内在需求而成为一种融入型动机。学习效果不理想也是导致学习兴趣缺乏的主要原因之一。外语教育者应该帮助学习者树立自信心，克服学习中的焦虑情绪，创设轻松愉悦的学习环境，提供有趣且有实用价值的学习素材，采用灵活多样的教学手段激发学习者学习外语的兴趣。
2.选用适当教材，调整课程设置。教材的选取要考虑社会的发展需要和学生自身的学习需要、学习能力和认知能力等。高职的培养目标就是为社会生产一线培养高素质的技能型人才。高职学生的目标岗位群是生产一线的工人、报关员、跟单员、文秘等。她们要掌握的技能就是能用英文在商务环境中与外国客户进行书面与口头交流。而目前高职非英语专业英语教材内容大多侧重语言知识点，缺乏实用性，这样就不能使学生处于一种认知的和情感的唤醒状态，挫伤其学习动机。而英语专业教材内容虽然与岗位技能相关，多为商务活动方面的内容，但内容过于陈旧，容易使学生产生厌倦感。
调查表明多数学生认为学时不够。语言课不同于其他课程，它需要大量的学时保证。因此，在进行课程设置时，要充分调研，分析市场对人才的需求，剖析就业岗位群的能力要素，根据社会需求和能力要素设置课程。
3.提高教师自身素质，组织好课堂教学。教师自身的专业水平和人格魅力能起榜样和模范作用，激发学生学习的内在动机。教师的课堂驾驭能力决定了课堂效果好坏。实践证明，精心组织的课堂教学能使学生完全融入课堂，激活学生的认知潜能，激发其学习动机。
4.改革传统考核模式，采取过程考核法。过程考核就是教师对学生在学习过程中所表现出来的创造性、能力、水平和对教学内容的掌握情况的动态评价 [6]。过程评价的参数可以有课堂出勤率、课堂表现、作业完成情况、顶岗实习和期末闭卷考试等。过程评价的好处是学生不会因一次考试的失误而具有挫败感，相反，她们的点滴进步都会得到老师的及时认可，从而激发学习动机。
五、结语
外语学习动机理论为我们从事外语教学提供了具体理论指导。影响外语学习动机的因素是多方面的。在教学实践中，教师要了解学生的需求，创造良好的语言学习环境，营造轻松愉悦的课堂气氛，激发和培养学生外语学习的内在动机和外在动机，提高其学习效果。
参考文献：
[1] Gardner，R.C.& W.E.Lambert.Attitudes and Motivation in Second Language Learning[M].Rowley，MA:Newbury House，1972.
[2] Deci，E，The Relation of Interest to the Motivation of Behavior: A self-determination theory perspective[M].Hillsdale，NJ: Lawrence
Erlbaum，1992.
[3] Williams，M.&R.L.Burden.Psychology for Language Teachers[M].北京:外语教学与研究出版社，2000.
[4] Dornyei，Z.Motivation and motivating in the foreign language classroom[J].The Modern Language Journal，1994.
[5] Gardner，R.C.& Macintyre，P.D.A students’ contributions to second-language learnings，Part II: Affective Variables.Language Teaching，1993.
[6] 杜福兴.谈英语学习动机及其激发与保持[J].外语教学，2003，(4):51-53.
[7] 束定芳，庄智象.现代外语教学――理论、实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社，1996:46-49.
Survey on Learning Motivation and Ways to Initiate It in Foreign Language Learning
DENG Ge-hong
（Applied Foreign Language Department，Guangdong Women Polytechnic College，Guangzhou 511450，China）
Abstract:Based on the theory of learning motivation，this essay sets to make a survey on English learners’ learning motivation through questionaires.With an analysis of the survey，the writer points out several reasons for learning motivation and suggests approaches to initiate it so as to improve learning efficiency.
Key words:learning motivation；approaches;learning efficiency
[责任编辑 陈 鹤]