化学课程标准中明确指出课堂教学改革是课程改革的重头戏，因此强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系是教学改革的首要任务，教师与学生应该是教学过程的平等参与者，又同为受益者。为使课堂中的师生交往成为具有独立的人与人之间的交往，形成民主和谐的师生关系，我们对中学化学课堂教学师生互动的方法进行了研究。
一、提供学生课堂主动学习的条件
首先是时间。要求教师给每个学生在课堂上至少有1/3主动活动的时间，让每个学生主动学习，包括思考、操作、练习、讨论等。其次是空间。要想增加学生在课堂上主动学习的时间，教学组织形式势必要发生变化。课堂上，主要可增加学生个别学习、讨论学习、小组学习、大组讨论、学生执教或情境表演等形式，加上原先的师生一问一答和教师讲述，构成６种基本的教学组织形式。教学组织形式的多样化扩大了单位时间内学生主动活动的空间，而且释放了每个学生的精神活力，使他们在讨论互动中有机会大胆表达自己的感受、意见和结论，引发进一步思考，甚至出现意想不到的“高潮”，给师生关系注入活力。提供学生课堂主动学习的条件，是构建中学化学课堂教学师生互动模式的前提。
二、帮助学生掌握主动学习的工具
实践中，我们帮助学生掌握教学内容的结构和学习方法的结构，并注意教会学生掌握结构。具体地说，我们把教学内容调整呈结构状态，改变过去主要是按知识点组织每堂课教学内容的状态，在教学时不仅教知识，还教知识结构，同时教学习这类知识的方法程序结构。一个个“结构”设计的连接，构成了学科的知识结构链和学习方法结构链，新的教学内容组织方式的结构系统也在学生头脑中逐渐形成和清晰化。学生掌握了知识结构，学会了方法结构，是构建中学化学课堂教学的师生互动模式的基础。
三、创设和谐民主的氛围，促进师生互动、共同发展
实现师生互动的前提，应是教师和学生形成一种新型的人际关系，这需要师生长期培养感情。
首先，教师应启发学生努力开发课程资源，配合教学。只要教师给予学生简单、明了的指导，学生就会有所感悟。教师应教给学生寻找和开发运用课外材料的方法来辅助课堂学习，让学生明白，这样有利于扩大自己其它领域的知识，并使学生们逐步养成恰当寻找课外学习材料的能力。同时教师要经常学习、充电，不断丰富自己在各个方面知识，提高自身素质。
其次，教师要相信学生具有洞察、组织教学的能力，师生呼应，共同推动课程环节的开展。在学习和实践中，我对学生参与教学又提出一系列问题，如：学生在学习中会发现什么问题？怎样去解决问题？该怎样选择有价值的问题共同研究、探讨？这些内容应是课堂上师生密切配合、恰当处理的问题。由此，教师应给每一个学生以最宽松的空间，鼓励学生只要经过认真学习，领会了内容，可以大胆地提出所有有价值的以及搞不懂的问题。教师也并不着急去表态或解答，而是留给学生思考的余地，师生共同商量着解决。长此下去，学生就真正意识到师生一起学习，不是靠老师的权威性，不能有依赖思想，而应该是师生一块参与，师生都是学习者；在实践中学生会认识到，自己可以参与把握和控制课堂教学，使学生敢于说、善于学，这样利于师生相互了解、彼此沟通。教师也要正确理解自己的作用，做恰当的鼓励和点播，使课堂真正成为学生个性发展、表达心声、倾诉内心情感的天地。多年来，我在摸索与实践中逐步形成了师生平等、互相补充、和谐互动、共同发展的教学模式
再次，教师应信任学生具有独立发现问题、解决问题、自我完善的能力。师生的互动绝不会自然产生，而有赖于建立在师生间平等、尊重、理解的基础上。要实现师生的交往互动，教师首先应该给学生以心理安全感，尊重每一个学生，特别是那些很有个性的学生。
最后，教师重视学生对自己的评价，构建师生互学互评的整合评价模式。
四、把好课堂教学关，师生互动，探究学习
摒弃教师“一言堂”、单纯传授知识的做法，注重层次性，面向全体，全面发展，转变教师教学观念和教学角色，改变学生学习方式，重情趣、重参与、重感悟、重合作、重实践、重创新，把时间留给学生，把空间留给学生，把学习的权利还给学生，学生的主体地位增强了，参与的机会增多了，主动探索的兴趣浓郁了，师生关系融洽了，学生则真正成了学习的主人，创新精神扣实践能力都得到了锻炼与提高。实践中，我们要重视课堂教学的创新与改革，并要写好课后回顾、实验日记、教学随笔，把教学经验或感悟积累起来、整理出来，形成理性的东西，进而指导下一步工作。理论来自实践，又指导实践，即可收到良好的效果。
总之，师生互动是让教师和学生充分参与课堂教学的重要宗旨，只有师生充分动起来，才会让学生在一节课中获得最大的收效，而同时教师也是真正的受益者，既提高了课堂教学质量，又从学生身上学到了好的做法。所以，坚持以师生互动为重点课题加以研究，付诸实践，才会培养出主动参与自主学习的学生，同时提高教师的专业化水平，实现教学中的个性化。
（作者单位：河南省灵宝市第一高级中学）