新课程改革提倡发展性评价，讲究评价方式多样化，除了一般考试测验外，还有访谈、观察、文献研究、范例考查、个人经历记录等等。在语文评价中，怎样才能更好地体现新课程精髓，体现发展性评价和多样化评价的原则呢？
一、用率真的语言与学生真情对话，使其正确认识自我
语文即生活，语文即人文。语文教学评价可随时随地进行，可赞美学生的感情丰富，可激发学生的创新激情，也可指出学生存在的缺失。记得有一次，有个学生见到我说：“老师，我想找您谈话。”我一怔，灵机一动说道：“那我可要等着挨批评了。”他一下脸红了，觉察到了自己的用词不妥。接着，我给他指出了“谈话”一词的微妙变化，如果换成“谈谈心”或“说件事”就准确了。率真的评价让学生明白了“谈话”一词的不同含义，也掌握了因对象不同而用语不同的交际常识。
二、用客观公正的态度激发学生上进心
教学中，对学生基础知识、口语交际以及写作能力的评价一定要实事求是、客观公正，才能让学生发现自己的优势，找到自己的薄弱环节。严厉的训斥和一味的指责只会挫伤学生的自尊心，造成一定的心理负担，从而失去上进的自信心。如一次学习《孔乙己》时，我要求学生展开想象进行小说续写。有一位同学想象孔乙己被一恩人搭救，并在恩人帮助下开了个酒店。评价时，我先给予肯定：“你的想象丰富、情节曲折，富有戏剧性。”然后，我话语一转：“但你的续写主题不突出，没有把握好原著精神，若能在续写时多一些表现人物性格的描写，就能更好地表现孔乙己这一人物形象了。”我的评价客观公正，又不乏真情，让学生受到鼓励的同时，也看到了自己的不足，增进了上进心。
三、用“爱”的尺码来衡量学生的成败
“爱”不仅是教育的一切，更是教育成功的保证。马斯洛关于人的需要学说告诉我们，每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。如果我们能让每个学生在爱的阳光中成长，学生的潜能就会被激发，就会更快地获得成功。
四、用宽容的心、睿智的语言呵护和开导学生
评价的选择应注意学生的性别与个性差异。学生个性不同，语文基础也参差不齐。对于内向、理解能力差的学生或学困生，教师应用宽容的心和睿智的话语启发引导他们，呵护他们的自尊心和自信心，评价中要动之以情，晓之以理，用爱心温暖学生心灵。
五、用恰当的批评、惩罚来教育学生
适当的批评惩罚能使学生增强责任感，磨练其坚强的意志，铸就其完善的人格。因而，当有的学生犯了明显性错误，甚至是故意犯错误时，要及时批评纠正并给以相应惩罚。如学习朱自清的《背影》时，我让一男生谈谈对主题的理解，他态度冷漠，认为作者写的都是家常琐事，没什么意思。我适时批评了他的学习态度，并罚他回家每天洗完、扫地，并观察感受父母的态度，再记下全过程。后来，从他写的周记中可以看出他的悔悟之心。教育是唤醒、是激励也是约束和规范，恰当的表扬与适当的批评都应因人而异，因事而异，才能收到良好的效果。
六、艺术性的评价引领学生感受美、创造美
教师的评价无论是表扬还是批评，都应该通过恰当的方式来激励学生不断进取。如果表扬或批评不得体，场合情境不恰当。就会事与愿违，产生负面效应。这就要求教师的评价要讲究艺术性，评价的语言要准确生动，有趣味性和感染力，如涓涓细流滋润学生的心田，使其产生积极上进的力量。
组稿编辑：张平占
（作者单位：044000山西省运城市盐湖区聋哑学校）