政治课教学中课本的多变性、教学内容的枯燥性、教材整合的复杂性、知识呈现的单调性、学生兴趣的缺失性、提高效果的艰巨性等特点，决定了政治教师必须紧扣课改要求，围绕课堂教学改革、提高教学质量，实施反思性教学。
所谓反思性教学，就是教师自觉地将自己的课堂教学实践作为认识对象，进行全面而深入的思考和总结。通过对教学实践的反思，积极探索与解决教学实践中的一系列问题，使自身的教学理念、教学思想、教学方法得到不断的提炼升华。笔者认为，反思性教学的实质就是研究如何教、如何学，坚持教中学、学中教。
一、 强化反思性教学意识，提高教学反思的自觉性
（一） 在教学实践中自我反思
教师在每堂课结束后，要认真进行自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的教学效果，哪些精彩片段值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进，等等。
（二） 在学习探究中自我反思
对教育教学理论的学习与思考有助于教师掌握相关的理论知识，奠定教学活动的理论基础。进行教学研究是教师理解前沿性教育教学理论、反思自身的教学实践并提出新的教学理论和观点的重要途径。积极进行教学研究有利于推进反思性教学。通过理论思考和教学研究，教师得以进行有效的教学反思，提高反思批判的能力，从依赖经验的经验型教师转变为思维上更为睿智、专业上更为成熟的反思型教师。
（三） 在相互研讨中自我反思
注重教师之间的合作和与对话是反思性教学的一个重要特征。反思并不仅仅是“闭门思过”，与外界的沟通与交流也是进行反思性教学的重要形式，这是由教与学的社会性本质所决定的。通过观摩别人的教学，分析别人成功和失败的原因，可以为反思自己的教学行为提供新的视角。这样可以拓展思路，吸取他人的经验教训，少走弯路。
二、 明确反思性教学内容，提高教学反思的针对性
（一） 要反思教学行为是否达到教学目标
新编政治教材要求我们在制定每节课教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养，即“三个维度”――知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。现代教学要求摆脱唯知主义的框框，进入认知与情感和谐统一的轨道。对学生的可持续发展来讲，方法、能力、情感态度与价值观，其适用性更广，持久性更长。许多知识随着时间推移容易遗忘，但只要掌握获取知识的方法，具备获得知识的能力，就可以通过多种渠道在实践中获取知识。所以，情感态度、价值观必须有机地融人到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课堂教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。
（二） 要反思教学活动是否强调沟通和合作
教学是集约化、高密度和多元结构的沟通活动。成功的教学过程，应该形成多种多样的、多层面、多维度的沟通情境和沟通关系，师生应形成一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。
（三） 要反思是否创造性地使用了教材
教材历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威之本，而是以一种参与提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料；同时，教师不是在教教材，而是要用教材，教师不仅是教材的使用者，更是教材的建设者，因为政治课程改革中的一些改革理念仍具有实验性质，不是定论，不是新教条，不是不允许质疑的结论，而是还有待于在实践中进一步检验、发展和完善。因此，我们在创造性使用教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录，既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。
（四） 要反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花”
教学不是告诉，知识不是给予，教师要引导学生在活动中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中，学生常常会于不经意间产生出灵感，生发出创新火花，教师应及时捕捉这些细微之处流露出来的信息，并加以重组整合，借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来自信。此外，教师还应利用课后反思进一步提炼，为教科研积累第一手素材，拓宽教学思路。
（五） 要反思教学过程是否适应学生的个性差异
学生的个性差异是客观存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必须根据学生的个性特长秉赋优点，因人施教，因类施教，充分发挥学生的个性，让每一个学生都有施展才能的天地与机会，为学生的创新奠定基础。
三、 记录反思性教学体验，提高教学反思的实效性
教师认真记录教学反思的体验，对于留下自己专业成长的足迹，为同行提供成功经验具有重要意义。
反思的方式，根据国内外研究结果主要有以下几种：(1)课后备课。教师在课后根据教学中所获得的反馈信息进一步修改和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措施，同时使有益的经验及时得到提炼和升华，不断提高教学效果。(2)写反思日记。教师在一天的教育教学工作结束后，写下自己的经验，并与教研组成员共同分析教育教学中存在的问题和缺点。(3)课堂观摩。(4)专家会诊。(5)行动研究。为弄清教学中所遇到问题的实质，探索用以改进教学实践的行动方案，教师和校外专业研究者合作进行调查和研究。具体来看，政治课教师如何撰写教学反思呢?
（一） 写成功之处
教学过程中达到预先设计的教学目的，引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新，等等。将它们详细得当地记录下来，供以后教学时运用迁移，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
（二） 写不足之处
成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，便于在今后教学上加以避免或修正。
（三） 写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展过程中常会产生灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
（四） 写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解。也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以储备今后教学的丰富素材。