摘要：针对现今语文课堂教学中存在的华而不实的现象，从有效教育的理念出发，主张语文课堂应返璞归真，重视学生基本语文能力的培养。提高学生的语文素养，从而让语文课堂教学更有效。
关键词：有效教学；语文能力；人文性
新一轮课程改革轰轰烈烈地开展了几年，在新旧理念的冲击下。许多教师从开始的盲目跟风，以求形式上华丽、新颖，到现在更多的教师进入了冷静的反思阶段。作为语文教学工作者如何让语文课堂回归应有的朴实、真实和扎实，从而让我们的课堂教学更有效?
有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，取得尽可能好的教学效果。为满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得是否认真，而是指学生有没有学到什么、能力有没有得到训练、思维有没有得到发展。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。纵观目前的语文课堂教学，仍存在着不少无效、低效、甚至“负效”的教学行为。
一、课件不是语文。是教学手段。语文课堂上要慎用课件
实效的语文课堂要求学生从优美的中国文字中去理解、去想想，体味汉语言之美。对于语文课堂，学生的想象力是多么可贵。2011年4月去某县青年教师阅读课堂比赛参与听课，所有的参赛教师无一没有用到课件，其中看到―位教师上《海底世界》，《海底世界》是人教社新编九年义务教育教材第六册第三单元的一篇讲读课文。课件相当绚丽，想必该教师煞费苦心，但是我却觉得很遗憾，读罢课文，我想学生们心底的海底世界是各不相同的，但是看了课件后，恐怕都大致一样了。
二、语文课要重视学生语文基本能力的培养
能力的培养要严格训练。该读的要读、要背；该说的，学生想说、要说的，要敢于留足时间让学生去说；读得多，说得好，写就是水到渠成的事。
语文教学的三门学科：阅读、写作和写字。阅读是基础，是重点；作文是难点；写字也是不容忽视的一点。
对于语文教学的目的任务，在研讨中见仁见智，不管有多少种观点，总改变不了一个基本事实：1903年语文独立设科，就是为了要使语文从历来的经学、史学、哲学、伦理学等混合教学中分离出来，而以教学生学习祖国的语文文字为专职。语文课的根本目的是什么呢?叶圣陶先生精辟地回答：“语文这一门课是学习运用语言的配合。”阅读课就是要指导学生通过对课文的学习，正确理解祖国的语文文字，积累语言材料，学习运用语言的本领。语言材料的积累对语文学习至关重要。“积学如积宝”，对于祖国语文中那些久经岁月磨炼，放出夺目光彩的古典诗词，脍炙人口的名篇佳作尤其要积累，要多读、多背，鼓励学生要读得快、读得认真、读得流畅、读出感情。
让学生“说”，加强学生的语言运用能力的培养，学生在说的过程中总结、概括、思想。2011年4月9日在合肥参加全国著名教育专家小学优质课展示安徽省专场教学研讨会，有幸听了贾志敏老师的课，真正领略了朴实、真实、扎实的语文课。两节小学五年级作文课，微型小说三篇：《恶魔约翰》《两本小学课本》《烛芯》。读课题、读课文。《恶魔约翰》抛出问题说出约翰是恶魔的5个理由，学生的回答零零散散，贾老师让学生用自己的话总结并简洁地说出来。学生越说越好、越说越完整。贾老师让学生拿出笔把直接描写约翰语言、动作神态的句子画出来。生答：“没有出现恶魔约翰这个人物。”贾老师顺藤摸瓜问是什么手法，学生很容易看出作者采用衬托、间接描写。作文的指导融人课文的讲解，简单实效。在上《烛芯》时，让学生以小男孩的口吻说故事。学生越说越多，不但加入人物语言动作的叙述，还加入了心理活动的想想，促进有效的课堂生成，加入许多的细节描写，最后发现在不断的添改中，一篇好文章就这么呈现出来，然后学生上黑板自主命题，口头语转化书面语轻松完成课文的改写、扩写。
三、教语文。也要教做人
语文学科的基本性质即工具性与人文性去实践。所谓工具性，叶圣陶先生认为“语文是工具”，这个“工具”包括四个方面：①生活的工具；②思维和交际的工具；③其他学科的工具(以上三个方面皆是基础)；④中华民族文化复兴的工具(终极目标)。“人文性”简单地说就是人性，就是崇高的、美好的、善良的人性，以及培育这种人性的文化。
朴实的语文课堂应该有朗朗的读书声、真实的语文课堂应该有浓浓的情感体验、扎实的语文课堂应该有扎实的语言文字训练，应该有学习方法的习得和学习习惯的自然渗透，也只有这样的语文课堂才能取得有效的教学效果。(作者单位 安徽省马鞍山市含山县教师进修学校)