摘 要：生态体验教育就是使教育对象在各种各样的实践活动中认知、明理和发展。幼儿社会退缩是在社会情境下或者说在同伴环境下，幼儿所表现出来的跨时间跨情境的各种独处行为。本研究中采用叶平枝编制的《幼儿社会行为教师问卷》来测查生态教育情境下幼儿的社会退缩情况，以便更好的帮助幼儿适应周围的日常生活。
关键词：生态体验教育；幼儿社会；调查研究
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2012）02-0322-01
一、研究目的和调查对象
本调查的目的在于了解参加生态体验教育幼儿的社会退缩情况。通过与普通教育情境下幼儿社会适应情况的对比，研究参加生态体验的教育幼儿在同伴情境下所表现出来的社会行为。调查对象为许昌市某三家幼儿园。
二、调查时间、方式及其内容
本次调查于2011年4月2日??2011年4月23日进行，历时21天。采用问卷与访谈相结合的方式。本研究中采用的问卷是叶平枝编制的《幼儿社会行为教师问卷》，这是一份成人问卷，由参与生态体验教育的幼儿所在班级的教师填写。分别在许昌市三所幼儿园随机抽取某中班各发放40份问卷，共发放问卷120份，当场发放，当场回收，回收有效问卷115份，回收率为95.8％。问卷搜集的数据，通过SPSS（13.0）forwindows统计软件分析处理。
访谈是问卷调查的补充和深入，在问卷调查的基础上，在三所幼儿园各随机抽取2名被试幼儿的家长进行访谈，并做了详细的访谈记录。
三、研究结果与分析
本研究根据（叶平枝，2007年）确定的筛选社会退缩的标准。通过对问卷数据的统计，研发现，本研究中115名中班幼儿，共有20名社会退缩儿童，社会退缩的检出率为17.4%，明显低于叶平枝对普通教育情境下幼儿社会退缩的研究，即中班幼儿社会退缩的检出率为36.44%。根据对问卷数据的统计和访谈记录的整理，我们认为，有以下几个方面的原因。
（一）生态体验教育情境下，幼儿体验性质的活动较多
生态体验教育要求体验者在自然生态、类生态和内生态圆融互摄的状态下，参与活动。生态体验教育不仅注重教育活动的形式与过程，更加注重实践主体的内心体验；它要求实践主体用“心”去体验，用“心”去感悟，用“心”去触摸，促使他们在体验中把教育要求内化为品质，外显为行为。因此，生态体验教育是一种有效的教育形式，它能净化人的心灵，出动人的内心世界。
访谈发现，研究中的三所幼儿园除了进行正常的教育活动以外，参加生态体验教育的每个班级每月至少有1―2次深刻的体验活动。因此按照每学期平均4个月计算，到了中班下学期，幼儿参加生态体验教育活动的次数至少有十几次之多。每一次的生态体验活动均由教师根据生态体验教育的教育理念和幼儿当前的兴趣和需要精心准备，全身心的投入。包括活动主题的确定，活动环境的创设与布置，活动材料的准备，活动流程的设计与安排，以及活动的延伸等都由教师精心设计的。每参加一次幼儿的心灵就会震颤一次，因此参加生态体验教育的幼儿的心灵更加善良、纯洁和高尚。这样就减少了幼儿社会退缩的比例。因为很多研究表明，主动退缩的幼儿很大一部分原因就在于他们不大关心周围他人的行为，即他们对物的喜爱强于对人的喜好。
（二）生态体验教育情境下，人际关系更加融洽
“生态体验教育”的实践环节包括：营造体验场+开放式对话+反思性表达。首先，通过有生命感动的体验活动和生命阅历；引导幼儿进行开放式对话，讲述体验活动的现场感受，开启幼儿在三重生态下的不同感悟；不断激发幼儿体验的愿望，把不在现场的资源调入当场，进行反思性对话，使幼儿在探究和自主感悟过程的中不断进入“体验之思”的学习境界。
生态体验教育就是通过这样通过具体实在的活动让体验者或者受教育者现场实际体验，到开诚布公的交流各自的情感，最后达到体验者之间心灵互通有无，甚至达到体验者与被体验者之间彼此的深层次的了解。从而使体验者或者受教育者接受教育的目的。幼儿通过参加这样的多人共同体验性质的活动，加深了人与人之间的了解，进而拉近了人与人孩子间的距离，密切了人与人之间的情感。使幼儿更容易站在他人的角度思考问题，更容易理解他人，同时也更容易接受和得到别人的帮助，从而心理更加健康。
（三）生态体验教育情境下，家长的素质逐步提高
已有的研究表明，社会退缩幼儿家长也有社会退缩的倾向。在这类幼儿家里，他们家庭成员之间的关系也不够和谐，父母经常吵架，甚至打架。这类家长与社会其他成员的关系也比较冷漠，他们很少参与一些社会公益性的活动。因此他们对孩子的照顾，也仅仅限于日常生活的一般的照料，很少抽出时间与孩子嬉戏游玩。而生态体验教育的很多活动都是一些亲子性质的活动。比如，《我爱奶牛》的活动是这样进行的。
四、结论与建议
（一）开展生态体验教育要让教师的生命样态首先亮丽起来。生态体验教育以其体验性、互动性，逐步加深体验者与体验者之间的交流与互动，增进人与人之间的了解，教会幼儿“换位思考”。增强体验者对人的兴趣。
（二）体验过程重于体验结果。在体验的过程中体验者习得各种知识和经验。包括学习人际交往的方法方式，通过亲身经历，形成人际交往的社会性经验。从而增加人际交往的有效性，减少社会退缩行为的出现。
由上观之，生态体验教育是一种切实有效的教育形式，一方面，它重视教师导引作用的发挥；另一方面，它既强调体验者的内心的体验，又注重体验者的实际参与。因此，参加生态体验教育的幼儿的社会化水平较一般幼儿高，与普通教育形式相比，生态体验教育模式情境下幼儿社会退缩的比例明显降低。
作者单位：许昌学院
作者简介：张彩丽（1975-），汉族，河南漯河，许昌学院，讲师，主要从事幼儿园课程与教学研究。
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科研项目：许昌学院校级科研项目：“生态体验教育情境下幼儿社会适应及社会退缩状况的研究”，项目号：2011B058