一 、思想上提高对英语口语教学的认识 长期以来，中国的中学英语教学一直沿袭使用语法翻译法。很多教师认为，教英语无非是让学生掌握语音。语法和词汇知识。判定学生英语学习好与坏的标准是看其英语知识掌握的多少。这样就导致了语法学得挺好，交际却常受到阻碍。对于学习一种外国语言，许多国人都觉得无所适从，有些还认为外国语言与本国没有联系， 不必要花费时间去学习一些无关重要的语言。对于这种想法很显然就是错误的，当自己离开本国，外国语言将对你产生重要的作用！更何况现在是一个外交的世界局面，外国语言对于世界上的每一个人来说更是受益无穷。国内正极力推行学习英语。现在全世界都发展到有一个共识“地球村”的观念，很多国家都认识到，要面对世界经济危机，面对全球气候变暖，共同打击恐怖主义，国家要稳定，经济要发展，国与国之间，需要在政治、文化、商贸等方面互相交流和沟通，为此新形势下学习英语、提高英语交际能力、提高学生英语口语能力摆在很重要地位。那么对于提高学生英语口语能力、提高英语交际能力应从哪些方面加强训练呢？本人谈谈一些看法。
第一，发音关，发音正确清晰，是口语的第一关。生活在中文环境里的人，要准确掌握一门外语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位。不妨“勉强”一些，“夸大”一些， 像京剧道白那样“过分”地咬准。正确的发音习惯之后，会逐渐变得自然。
第二，句型关 句型是在自己脑海中建立外语语境的重要一环。掌握句型的要求 是不但在大脑"贮存"足够的句型，而且要在使用时灵活“调取”。英语中有许多与特定场景，气氛等相应的特定句型。用这些句型可以表达建议、请求、命令、安慰、指责、兴奋、愤怒等不同要求和情感。这类句型一般都很短，大都是简单句，却能表达出各种情形下的各种说法。要做到口语流利， 就必须熟悉并掌握各种特定条件下的特定句型， 形成对特定场景作出快速的语言反应能力。 掌握句型的方法是背诵和即席发言。 熟读是说的前题，只要读得通畅，才会说得流利。古话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是这个道理。学习外语的人一定要背诵好文章， 好句子， 一条好句子可以创造出许多好句子。 背诵五十条句子， 你的口语会好起来；再背五十条句子，你的口语会上一个台阶；如果再继续背诵五十条句子，你的口语会进入一个新的境界。其实并不是完全背诵，常常背到了一定的课数就在脑海中形成了外语的语境，建立了语感。 对于即席发言，主要的目的就是要求学生克服自卑与羞怯，大胆张口，在轻松愉快的气氛中用英语进行交谈，将所学句型用于谈话当中，将话题引入自己所熟悉的话题和表达法中。
第三，词汇关。提高口语能力的第三关是“词汇”。词汇量是解决表达好与否的关键。在掌握句型的基础上扩大词汇才有意义。在扩大词汇方面，需要记一些常用词，急用词。按使用频率，使用范围，大约5000左右的词汇就足以进行日常口语交流了。口语体不同于书面体，口语体中所常用的词汇，大都拼写简单，发音流畅，多是小词，简单词，常用词。有一些词在口语中的用法非常活跃，表达生动活泼，简明扼要， 内涵异常丰富。掌握十来个这类词，就能套用各种句型，轻松自如地进行口语交流了。当学生用学过的英语学英语，听得清楚，理解得准确，这样学生运用英语的实际能力必将有所提高。
第四，其他合适的途径例如：组织课外英语演讲会，英语歌曲比赛，英语故事会，英语角，英语诗歌朗诵会等各种形式的活动。这些活动大大刺激了学生的求知欲，提高了学生学习英语的兴趣，拓展了英语视野。口语能力将会有很大提高。 其实外国语言并不难学，最重要的还是运用找出合适的途径和合适的方法，当我们运用适当的方法学习东西，学习所有的东西都不再困难。
二、在培养学生讲英语习惯方面加强口语训练
1. 在说英语方面，教师首先要身先士卒，做学生的表率，在课堂上尽量多用英语组织课堂。比如，组织课堂问候学生，询问学生值日情况，谈论当天的天气，给学生发出指令，赞扬学生等等，教师尽可能地用英语交流，让学生充分体验到原来说英语不是那么的困难，认识到英语在生活中随处可见。这也主要是达到鼓舞学生的目的。为培养学生讲英语的习惯奠定基础先应从很容易的句子着手。如：“look here，look at the blackboard，you are a good boy，you"ve done very well， Can you tell me your name？What is this？ Who is on duty？ What day is it today？ What is the weather like today？”， “Sit down，please”“Good morning，Han mei mei”“How are you？”。
2. 为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。（１）在课堂里，进行多种训练。在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基础起先应从很容易的句子着手然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。（２）做重复交流活动。练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（go Shopping），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you”“How much are…… ”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。在教授《Family trees》，教师可以用家庭做例子，用英语清楚地给学生介绍两遍，然后在以课文的例子做介绍和解释，学生弄明白其用意以后，再叫2或3个学生反他们的家庭介绍给全班同学，这样对于掌握教学目标，就会收到事半功倍的效果。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。
三、在鼓励学生在英语对话方面加强口语训练
1. 教师在教学中注意“对话式教育”课堂模式意识。教学就其本质而言就是交往的过程，是对话的活动，是师生在通过“对话”实现“交往与沟通”的活动中共同创造意义的过程。所以，在课堂上，对学生要掌握的英语语言功能目标语言，教师要充分提供机会给学生，让其自由表达其意愿，自由表达其认识上的收获。这是可以调动学生学习积极性的手段，更是体现了一种尊重学生的教育思想；不仅是一种激活课堂教学的艺术，更是一种师生心理交融的通道。在用英语对话中实现的不仅仅是知识的传递，更是知识的创生，不仅是知识的交流，更是一种人格的全面养成。
2. 在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生含羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。（１）在面对全体中要有所侧重。在训练中，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛。（２）在训练中多给些有趣的话题。中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。鉴此，在训练活动中要多创设一些有趣味的对话内容。如：talk about your family，talk about your favourite food， favourite sports， favourite subjects ？等等。
总之，我们要提倡一种“平等、合作、对话探究的课程文化”，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手、勤于动口，把改变学生的学习方式放在突出位置，强调学生的主体性。这对于英语语言教学的一个重要教学目标――语言的交际功能摆在更为重要的位置，所以英语教师要加强学生英语口语的训练尤为必要。
【参考文献】
［1］教师的使命――指导学生高效率学习.
［2］初中英语新课程教学法.
［3］基础教育研究.
［4］有效教学 和谐课堂.