内容摘要：因为种种原因，中学作文教学更多地依附于阅读教学，作文教学的现状是很不令人满意的，同时，由于学生没有时间阅读更多的有益于写作的书，写出来的文章语言干巴，内容陈旧空洞，缺乏新意。针对这种现实情况，我采取各种方法激发学生的写作兴趣，扩大阅读面，帮助学生积累作文素材，对学生进行有效写作训练。
关键词：写作；训练
长期以来，由于语文阅读教学时间的紧促，作文教学更多地依附于阅读教学，因此，高中作文教学的现状是很不令人满意的，学生一般不喜欢作文。同时，由于高中数理化学习任务童，习题量大，学生没有时间阅读更多的有益于写作的书，所以写出来的文章难免语言干巴。内容陈旧空洞，缺乏新意。为此，我采取各种方法激发学生的写作兴趣，扩大阅读面，帮助学生积累作文素材，有效对学生进行写作训练，取得了理想的效果。
一、加强阅读指导，丰富学生的作文素材库
我把阅读时间和主动权还给学生，引导学生广泛阅读，以加强作文素材积累，建立充实的作文素材库。同时提高学生认识世界、感悟生活的能力。
我让学生阅读的材料主要有以下几种：一是人民教育出版社出版的《语文读本》。阅读《语文读本》可用如下方法，延伸的文章在学习了课文之后马上读，趁热打铁，与课文中的知识联系，以加深对课文的理解，拓宽知识面；知识性的文章要求学生读的过程中写出阅读提纲，归纳出知识要点，默记几遍即可；鉴赏性的文章快速阅读，根据老师提出的鉴赏要点，自己认真领悟。二是时文选读。为了让学生吸收多元文化，培养学生的现代意识，我要求学生每周从一些报纸杂志上精选一些文章，在周五语文课上占用十分钟指定两名同学展示，要求学生把自己选的文章有感情的朗诵给大家，并作简单的点评。三是坚持每节课前记一句名言，要求学生轮流搜集，课前抄在黑板的一角，供同学们积累。四是要求学生利用暑假和寒假时间阅读中外名著，重点记忆书中人物的感人事迹和优美的文句。这样，学生的作文素材库就会得到极大的充实，写起文章来就有话可说了，内容也充实了，语句也流畅了。
二、加强写作指导，注重勤奋练笔
在作文教学方面，往往存在指导不到位，写作次数过少的现象，这导致学生写作能力不强，写作兴趣不浓，写不出能吸引入眼球的好作品。对此，我在教学中采取了以下措施：一是周周作文巧布置。我在教学中逐步让周周作文成为我和学生沟通的桥梁，每周一篇小练笔，不限定题目，不限定文体，不限定字数，小到同学之间，班级管理，学习困惑，家庭烦恼；大到历史文化，名人事迹，国际政治，科学见闻都可以成为作文内容，随心而写，随性而写。大部分作文的唯一读者是老师，但一些优秀的作文在征得学生同意的情况下一月进行一次展评交流。打破学生封闭写作的状态，为学生拓宽写作思路，交流写作技巧搭建平台。这种训练极大地激发了学生的写作兴趣，培养了学生良好的写作习惯，有效地改变了作文教学的被动局面。二是按照教材中每个写作单元的安排，采取“专项过关”的方法加以训练，注重写作知识的积累，强化学生的文体意识，多提供一些写作范例，如对学生进行议论文写作的训练中，可印发给学生一些典型的优秀议论文，要求学生“拆卸”和“复原”，分析出作者的思路，指出作者的思维过程，在提炼论点过程中使用的思维方法等。让学生在充分展示优秀议论文的思维过程中掌握议论文写作的一般思维规律。从而提高议论文的写作水平。培养学生分清不同的文体，杜绝出现四不像作文。三是加强快速写作的训练，限时的快速写作训练，可以锻炼学生敏锐的思维力，让学生在短时间内写出优秀的作品，从而适应考场作文。我把这项训练主要结合课内作文训练进行，如学习了郁达夫的美文《故都的秋》后，我让学生观一观故乡的秋色，品一品故乡的秋味，并在规定的时间内写出一篇赞美故乡之秋的文章。
三、转变批阅方式，多种批改方法相结合
作文是改出来的，这句话对每个语文老师来说并不陌生。在作文教学中，结合自身的实践，我是这样引导学生修改作文的：
方法一：带领全班同学同时修改。如果多数学生写的作文不太理想，我会找一篇比较优秀的作文、一篇中等水平的作文和一篇很差的作文，分别在班级里，当堂读给学生听。在读的过程中，分析一下文章那里写的比较好，值得我们欣赏和借鉴；那里需要改正，怎么改；加上什么样的事例；加上什么样的语言、动作、神态；主题怎样变通一下，会让作文更有内涵。当三篇作文都集体修改完毕后，再让学生比较一下，这三篇文章为什么老师会有不同的评语，差距在什么地方。
方法二：指导个别学生修改。如果多数学生写的作文很不错，也就是说三分之二的学生写的比较好，那么就进行个别辅导修改。找一两个学生，就他们写的作文，一边读，一边修改，并告诉学生修改的原因。前后照应、描写方法、环境衬托、主题深化升华等等这样的常用方法，在修改中如果碰到，要让学生明白。个别辅导的效果尽管范围比较少，但是，经过老师的关注和修改，一方面会提高这些学生对写作的兴趣，对老师鼓励的感激，更加认真的写作，另一方面也会让学生明白一些写作的布局谋篇的道理。
方法三：拿出一次作文课，让学生互相批改。学生拿到同伴的作业，学做一个语文老师，但批改的过程又要有语文老师的指导，在老师的指导下进行独立批改。这样的批改，要求老师对批改的作业有个详细的修改要求。我一般要求学生这样做：
1、先批错别字和标点。要求学生将所批改的作文所有的错别字，用错的标点进行修改纠正。
2、关于词和句子。有些词用得不当，或者句子是病句，要求学生能进行修改。
3、关于文章主题。一篇文章，如果确立的主题不够鲜明，太过平淡，可以进行修改。修改的时候变动、添加有关句子，就能使得文章的主题更加鲜明。
4、关于描写方法。可以给文章中的人物增加一些神态、语言、动作、细节、修辞等描写，使得文章更加生动形象。
5、画出自己欣赏的语句，并加上自己的评论。有些优美的句子，用得很准确形象的字词，都可以画出来，并在作文本的旁边写上自己欣赏的理由。
6、写评语。学生修改完毕，要在整篇文章的最后，写上自己对这篇文章的评语。评语要从两个方面说，先说优点，就是学生自己最欣赏这篇作文的什么地方；再说缺点，那里需要作者在以后的作业中，多加注意。并签上自己的名字。签名字的目的是让批改的学生认真批改，不要应付了事，起个监督的作用。
7、老师评价。学生给同伴们批改完文章后，老师要进行第二次的重新批改。老师批改主要注重布局谋篇，主题以及立意方面，也就是注重大的方面的评价。老师评价的目的，一方面是为了让被批改的学生有一个重点的努力的方向，一方面是为了给批改作文的学生一个监督。因为学生毕竟水平不同，态度不同，因此老师的评价会对批改的学生起一个很好的检查作用，无声的告诉批改作文的学生，如果不好好批改，老师会看到，会找到他谈话或者批评他。
这种批改方法最受学生欢迎，而且我觉得长期培养，学生的作文水平在给别人批改中，自己也得到了良好的发展。
方法四：老师批改。老师的全批全改，是我们语文老师常用的方法，在这里不做阐述。不过补充一句，那就是老师批改过的作文，可以让学生根据老师的批改意见，重新在原文中再修改一下。
经过以上几方面的训练，学生的写作兴趣激增，作文水平也全面提高。