“腹有诗书气自华”。阅读,不仅是学生成长过程中必须掌握的一项技能,也是学习语文的关键所在。吕叔湘先生曾经说过:“少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声说是得益于课外。”这点我自己就有切身体会。而另据专家研究,小学生的阅读量只有在达到课本的4.5倍时才有可能形成语文能力。由此可见,课外阅读对于学生显得多么重要。为此,中华人民共和国教育部于2001年7月制定的《全日制义务教育语文课程标准》中明确规定了小学生课外阅读量的标准,即“小学毕业生的阅读总量不少于100万字”。落实到我们中年级学生则是“课外”阅读总量不少于“40万字”。去年秋天,我们连云港市教委制定了“连云港市中小学生振兴阅读行动计划”。为了贯彻实施这一计划,培养学生良好的阅读习惯,我们学校扎扎实实开展了书香校园读书活动,每周开设一节阅读课,每学期规定背诵一定篇目的经典诗文,要求孩子们能在老师的指导下好读书,多读书,读好书。作为一名四年级语文教师,我认认真真地按规定去执行,一学期下来,收效很大,下面谈谈我指导学生课外阅读的一些做法:
一、 布置书香教室,为学生创造书香环境。
上学期,学校给每个班级制作了有关读书的标语及古诗条幅张贴在教室墙上,在此基础上,我带领本班学生又精心布置了班级“读书园地”和书橱。“读书园地”里有孩子们精心制作的形态各异、五颜六色的读书名言卡片,有孩子们细心搜集的名人读书故事,有孩子们用心写的读后感,还有孩子们专心读书的照片……图文并茂,丰富多彩。书橱里的书是孩子们带来的,每人至少两本,有的同学甚至带了五本,这些书有童话类的、有人文类的、有科普类的,还有名人传记等,种类繁多,让学生爱不释手。学生每周可借阅一次,没看完可续借一周。每天早上和中午,提前到校的同学就拿出书来认真阅读。而我也会提前来校,和学生一起阅读,给学生做学习榜样。此时,你来到我们班级,会发现大家都沉浸在浓浓的读书氛围中,教室里只听到轻轻的翻动书页声,那一双双眼睛专注地盯着书本,多么象一个小书虫在聚精会神地“啃”书啊!
二、 教给学生读书方法,帮助学生提高读书效率。
为了帮助学生更好地进行阅读,我教给学生阅读的方法。我告诉他们:阅读的方法一般分精读、略读、浏览三种。精读是对文章仔细地研读;略读只要求了解梗概,捕捉关键信息;浏览则是一目十行、走马观花式的阅读,适用于查阅资料。我们平时的课外阅读要把这三种方法结合起来,这样就能提高阅读效率,增强阅读效果了。“好记性不如烂笔头”。在教给学生读书方法的同时,我还让学生把阅读、积累、体会和运用结合起来,教学生学会制作读书卡片,用“采蜜本”摘抄好词句,每周写一篇读书笔记等。学生掌握了读书方法,读起书来就更加得心应手了,读书效果也显著增强。
三、 开展读书活动,让学生展示读书成果
开展读书活动,是课外阅读一个不可缺少的环节,它可以提高学生阅读兴趣,展示学生读书成果,促进学生更好地投入到课外阅读当中去。这个学期,我们开展了“故事会”、“朗读比赛”、“办读书手抄报”、“新书介绍会”、“读书笔记展”,制作班级“书香园地读书笔记集”等,这些活动都取得了良好的效果,学生的读书积极性更高了。在校内外举办的读书征文中,我班学生也多人获奖,成绩可喜。
四、 鼓励学生投稿,让学生享受读书快乐
古人云“读书破万卷,下笔如有神”。可见阅读对写作的重要作用是不可否认的。我认为阅读是写作的基础,写作是阅读的升华。如果说平时的阅读是在积蓄写作的营养,那么写作就是在运用这些积蓄达到水到渠成的效果。这就是所谓的“厚积而薄发”。为了更好地展示读书成果,为了促进学生作文水平的提高,从而让学生尽情享受到读书的快乐,我鼓励学生大胆地向报刊杂志投稿。在我的鼓励下,我班学生刘昱彤、陆仕宇、周旺、王文天等多人次在《关心下一代周报》、《苍梧晚报》、《今日灌云》上发表作文。看到自己的作文变成铅字,他们无不感到自豪,我作为他们的老师更感到一份欣慰。
近一年来,课外阅读教学的开展,不仅丰富了学生的知识,提高了学生的阅读能力,而且作文水平有了明显提高,课堂教学效率也有了很大提高。学生的语文学习兴趣变得更加浓厚,班级形成了良好的班风和学风,语文课的成绩也大大提高。由此可见,课外阅读对学生学习有很大的促进作用。课外阅读是提高学生阅读和写作能力行之有效的途径。
(王洪波 江苏省灌云实验小学 222200)