摘要：课后作业是学生巩固知识并提升自身能力的一项重要环节，也是教师改进教学效果的一项重要依据，而前置作业则是教师在教授学生新知识之前，把所要学习的内容作为一项课外作业来布置给学生，这样不但可以让学生对新知识进行一个整体的预习，来把握下一课所要学习的脉络。又可以让学生对一些相关的问题进行思考。研究初中渐教版科学前置作业设计的有效性，简单分析前置作业和预习作业相比所具有的优点。提出前置作业设计的有效措施，最后结合具体的案例来对前置作业的设计进行分析，具有一定的现实意义。
关键词：初中；科学；作业；设计；有效性
一、前置作业和预习作业相比所具有的优点
1.具有可操作性
传统的预习作业的布置，通常都是比较笼统的，检查起来也不方便，而前置作业在小组合作中，能够通过小组之间的检查，可以通过对个别学生的抽查或者是通过全班的批改来进行作业的检查。
2.形式更为丰富
前置作业不仅可以是调查表，而且可以是问题，还可以是手工的操作等。其形式没有局限，就像在学习长方形的表面积这―部分内容的时候，其前置作业可以这样设计：让学生把一个长方体的盒子剪开并铺平。之后对每―个面的大小进行研究，让学生记录下自己的发现；之后再让学生把一个正方体的盒子也进行剪开并铺平，让学生研究有多少种不同类型的展开图形，并记录下来等。不仅节省了课堂的探究时间，还帮助了学生学习。
二、前置作业设计的有效措施
1.难度要适宜
对于前置作业来讲如果难度过大的话，学生就会出现无从下手的现象，这样―来前置作业也就成了一种形式。所以前置作业的难度一定要适宜，尽量保证每―个学生都能够意识到这一点，并从中体会到快乐，那么教师就应该要设计―些比较浅显的问题来让学生思考，并且这些问题要学生能够通过自己或者是小组合作的形式来解决的。
如：初二上学期“物质在水中的分散状况”这一部分的前置作业的实际，教师可以这样来进行，让学生在家里把盐、糖、面粉以及植物油等放入水里，观察并把所看到的现象记录下来，并比较分析。这样的作业是每―个学生都能够做到的，不同之处在于学生所发现的现象的多少不同，并且每―个学生在完成作业的这一过程中都会得到一定的收获，再经过在课堂上的相互补充和完善，学生必然会记忆深刻。
2.要具有导向性
布置前置作业的主要目的就是要为新课做好准备，并指引新课的进行，它不单单能够把每―个学生已经具有的经验、已经具备的对问题的思考能力以及个人观点和认识引导出来，而且也还是下一节课的重点以及难点的直接或者间接的展示。所以对于前置作业来讲必须要把教师下一节课上课的大体思路体现出来。从而指引学生走进下一节课。
3.要体现出合作性
新课标所提倡的是自主、合作以及探究这样的学习方式，那么必然要求学生也必须要把彼此间的合作加强，并且要学会合作，合作作为教学中的一项重要环节，要让学生懂得合作、懂得尊重别人，懂得如何表达自己的观点。所以如果前置作业中全部都是由个人进行独立完成的作业，必定是不能培养学生的合作精神的，因此必须要在个人独立完成作业的基础之上设计一些需要由小组合作来完成的作业。
4.要体现激励性
对于学生来讲如果经常性地对其进行鼓励，可以使学生获取更多的学习动机，学生能够从教师对其他学生的表扬中看到自己存在的差距，这不仅仅是一个学习的机会。也还是一种有效的评价方式。那么教师在课堂上就要尽量多给学生机会来把自己的作业成果展示出来，让学生的劳动得到收获并让学生保持极大的兴致来完成以后的前置作业，使学生更加富有成就感。也更加乐于学习了。
三、前置作业设计的案例分析
科学这门学科具有很强的独特性，它有着各种各样的课型，但是不管是什么样的课型，都是能够设计前置作业的。如：初二下学期的“二氧化碳”这一部分的教学，设计的前置作业有两个：一是结合自己的了解以及自己的生活经验，来猜―猜二氧化碳有什么作用，可以从碳酸饮料的说明、灭火器的说明以及温室效应的原因等方面来进行；二是大气中二氧化碳产生以及消耗主要是通过那些途径来实现的。
这一前置作业是把学生普遍喜欢喝的碳酸饮料以及熟悉的灭火器和温室效应等作为人手点，来让学生进行收集和分析二氧化碳的一些相关信息，并结合自己已有的生活经验来进行二氧化碳的产生、存在、用途以及危害等的学习引导，从而为学生的自主学习创设出一个生动形象的探究情景。
总之，一份经过精心设计的前置作业，能够为学生刨设―个自己学习的空间，让学生自己去探索发现，并合作探究，不仅能够提升课堂效率，而且还能够使学生全身心地投人到学习中去。
(作者单位 浙江省富阳市富春三中)