[摘要]文章利用宁维卫编制的“职业价值观问卷”分析了金融危机后高校大学生职业价值观的特点，并与金融危机前大学生职业价值观特点作比较，分析了演变原因，从而针对这些特点从社会和学校层面探讨了教育对策，帮助管理者对学生进行职业指导与规划，塑造良好的职业价值观，建立有效的工作模式。
[关键词]金融危机 大学生 职业价值观
[作者简介]李强(1971-)，男，天津人，天津理工大学聋人工学院副书记、副院长，教授，研究方向为聋人高等教育：魏倩(1986-)，女，山东青岛人，天津理工大学在读硕士，研究方向为大学生就业与指导；姜琨(1981-)，女，天津人，天津理工大学(学生处)心理健康教育与咨询中心，研究方向为大学生心理健康教育。(天津 300191)
[课题项目]本文系教育部人文社会科学研究项目“借鉴国外经验构建以提高就业能力为核心的聋人大学生就业学校支持模式研究”(项目编号：IOYJC880068)和天津理工大学青年教师育苗基金人文社会科学项目“积极认知风格的习得：高校团体辅导的新探索”(项目编号：LGYM200924)的阶段性成果之一。
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)06-0096-02
职业价值观是人们对社会职业的需求所表现出来的评价，它是人生价值观在职业问题上的反映，是人生价值观的一个重要方面。大学生职业价值观的变化，直接影响其择业与就业，择业观与毕业生自身利益和日常生活最为密切，是人们的人生价值观在就业活动中的深层反映，而目前大学生就业难更已成为世界各国面临的普遍问题，影响着高等教育格局的完善。本研究在分析新形势下高校学生职业价值观特点和成因的基础上，提出教育管理中应该采取的建议与措施，以便在尊重学生个性与选择的基础上，以人为本，更好地帮助学生进行就业指导与规划，在现行教育管理的基础上找到相应的调整策略、建立有效的工作模式。
一、研究方法
(一)研究对象
本研究采用深度访谈和封闭性问卷相结合的研究方法，采用随机分层抽样方法，选取天津理工大学、天津师范大学、天津青年职业学院、山西大学、福建工程学院等三省市共九所高校的990名学生进行封闭性问卷调查。回收有效问卷943份，回收率为953％。其中女502人，男441人。深度访谈被试选取天津、山西32名在校大学生，其中10人为焦点组访谈被试，22人为个别组访谈被试。
(二)研究工具
封闭性问卷采用由萨普尔编制、宁维卫修订的“职业价值观量表”(Work Values Inventory,WVI)。WVI广泛应用于国内外职业价值观调查，量表包括内在价值、外在价值和外在报酬三个维度，每个维度又被细分为15个价值尺度，分别是：生活方式、经济报酬、成就、工作环境、同事关系、独立性、变动性、利他主义、创造性、声誉、监督关系、安全性、美感、智力激发和管理。每个价值尺度通过四个问题来测量，共60题。测量采用连续测量的五级评分法。该量表经宁维卫测验可广泛适用于中国大学生。
同时，编制《大学生职业价值观研究访谈提纲》对被试进行深度访谈，进一步全面了解当代大学生在进行职业价值选择时关注的价值尺度，以及金融危机造成的大学生职业价值观变化。
二、数据结果分析
(一)大学生职业价值观总体状况比较
利用SPPPl7.0数据分析软件对职业价值观各维度进行描述性统计可知，大学生职业价值观在价值维度上的重要性排序(由高到低)依次是外在报酬、内在价值、外在价值，即当前大学生在进行职业选择时最为看重外在报酬。从价值尺度上分析，大学生最看重生活方式、成就、同事关系等，而对变动性、安全性、管理、工作环境等不够重视，也说明了当代大学生择业时对自身价值的实现较为关注，说明他们是有理想、有信念，追求成长、努力成才的青年群体。职业价值观的总体趋势是符合时代发展需求的，是积极向上的。
(二)不同性别大学生职业价值观比较
以性别为自变量，以价值观各维度为因变量做独立样本的T检验可知，男生与女生在经济报酬、独立性、生活方式、成就、管理等方面表现出显著差异(P 价值观已逐渐表现出显现差异，这种性别差异值得我们做进一步的探讨。
5 择业取向呈现多元化。除了生活方式和成就占绝对优势以外，对其他一些择业因素的选择呈分散状态。通过访谈也发现，大学生择业在追求自我价值实现的同时，已经不再片面追求工作的稳定性，也不再将目光停留在国家企事业单位、国家公务员等相对稳定的工作上。随着自我独立性的发展，在这个多元化发展的社会大环境下，大学生择业已经呈现多元化趋势，冒险和自主创业意识加强。“条条大道通罗马”已成为当下许多大学生秉承的择业信念。同时，对声誉和同事关系的重视，也表明了中国大学生注重他人评价，希望在人际关系融洽的氛围中工作，同时也努力使自己的行为方式符合社会舆论要求的群体特点。
(二)教育对策
大学生就业问题关系到国家的稳定和发展。本研究显示，金融危机前后，大学生总体上是能够合理分析形势，制定择业目标。但目前大学生就业工作大多停留在对毕业生的就业指导层面，侧重于求职方法，择业程序等技巧的传授。然而，在大学生就业工作中，加强职业价值观教育是至关重要的，社会、学校都应该为之努力。
1 社会层面。首先，政府应进一步健全就业市场，营造良好的就业环境。研究和访谈显示，大学生对就业环境的期望值较高，希望在一个相对公平、和谐的大环境下工作。而大学生就业作为人力资源配置的一部分，深受经济环境的影响，需建立公平的就业市场，这也是市场经济运行良好的重要前提。在全社会树立一种实力至上、公平竞争的理念，加强就业监督和法制建设，完善就业法规建设对于大学生正确职业价值观的形成有着十分关键的作用。
其次，应加大对大学生自主创业的政策扶持力度。面对当前大学生多元化的职业价值观趋势，政府应该加大扶持力度，认识到大学生自主创业对解决当前就业难问题的重要性，在创业培训、创业咨询服务、创业贷款、创业税费、创业融资等方面加大优惠政策，鼓励大学生自主创业，建设大学生创业孵化体系。
2 学校层面。首先，帮助学生准确定位职业理想。大学是学生职业理想形成的关键阶段。有研究显示，53.9％的学生职业理想是在大学时期成型的，这说明大学阶段既要加强对学生职业价值观念的引导，也是引导他们树立正确职业价值观的关键时期。要将新型的效益观。金钱观、就业观以及其他与经济相适的竞争意识、平等意识、创新意识等融入大学生素质拓展活动和课堂教育中，使大学生形成素质成就型的职业价值观。
其次，学校应该努力培养大学生的“创业精神和创业能力”，开展创业教育。当今为数众多的大学毕业生没有掌握创新理论和方法，缺乏创新思维，动手能力差，加之思想素质差，心浮气躁，很难融入企业科研和生产流程，不能适用企业竞争的需要。因此，学校应该注意抓紧开展创新理论、培训创新人才活动。通过创业教育课程设立、创业教育师资队伍建设、大学生成功创业案例的培植、收集与宣传、成立创业协会、举办创业大赛等措施激励更多的大学生走上创业之路。
第三，帮助学生形成正确的归因方式，提高学生的自我价值感。新形势下，大学生面对越来越大的压力，择业时追求自我发展。期待自我实现。这必然要求学生具备自信、有理想、有抱负等心理素质。学校要能够注意培养学生正确的自我归因方式。根据韦纳的归因理论，个人将成功归因于能力和努力等内部因素时，会感到骄傲、满意、信心十足，而将成功归因于任务容易和运气好等外部原因时，产生的满意感则较少；相反，如果一个人将失败归因于缺乏能力或努力，则会产生羞愧和内疚，而将失败归因于任务太难或运气不好时，产生的羞愧则较少。学校心理辅导要注意正确引导学生归因。同时，要注意学生自我价值感的提高，关注学生对自我价值的肯定，使之对自己充满自信，相信自己具有胜任工作、学习的能力。