兴趣是调动学生思维、探求知识的内动力，正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只有调动其情，增强其趣，才能使学生全神贯注、积极思考，达到预期的教学效果。音乐教师，在教学中应采用多种有效途径，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的音乐实践活动中感受音乐、表现音乐、创造音乐，从而在浓郁的艺术气氛中培养学生良好的素质和能力。
一、用生动的语言，引起学生的学习兴趣
为了激发学生学习音乐的兴趣，满足好奇心的需要，必须进行语言教学的研究。在一节课的教学过程中，导语是“入门”的老师，青少年易接受生动活泼、感染力强和富有情趣的事物，他们大多对音乐都特别喜爱，这种心理和生理上的要求，为音乐教学创造了良好的条件，但是如果教师引导不当，教法不适，就会使他们扫兴，甚至使求知欲望火花熄灭。因此音乐教学的课堂语言应当生动、形象、简练，要像乐曲那样声声优美，像歌曲那样曲曲动听，使他们在愉悦的环境中有效地感知教学内容，从而激发他们学习兴趣和求知欲望。
二、巧设情境，激发学生的学习兴趣
乐理知识是音乐教学中的一大难题，抽象的语言常常令学生感到枯燥乏味，单纯的知识，机械训练是学生产生厌倦的主要原因。作为音乐教师应根据学生的特点，创设一些引发学生思考的问题，来激发他们通过努力寻得问题的答案；使用“音乐谜语”或“智力谜题”在激发学生兴趣方面就非常有效。如使用，“小小黑三角，尖头朝着地，短促又跳跃，顿音别忘记，唱歌遇到它，乐得蹦蹦跳。”谜底是顿音记号(?)。这样学生学得快，记得牢，增加学习兴趣。又如在学习歌曲《小雨沙沙》时，教学前可提示学生：春天下小雨的时候，你观察过下雨时天地间是什么样的情景吗？小雨的声音是什么样的？能模仿给大家听听吗？启发学生的联想和想象，让学生把大自然的景象带入课堂，学生就会产生非唱不能的欲望，从而激发学习兴趣。
三、让学生积极参与教学实践，体现学习兴趣
由于人的兴趣是通过实践产生和发展的，因此对音乐兴趣的获得，也必须通过参与音乐实践才能实现。音乐“参与”教学的形式很多，如听、唱、奏、念、打、舞、写、画、议、游戏等等。“参与”教学中，教师要精心设计“参与”的内容和要求，充分发挥“参与”的作用；例如，教唱《划船》时，可以让学生模仿船夫的样子，自豪地歌唱，通过模仿，使学生学会表现音乐情感的方法。同时还创造了一种愉悦的“音乐意境”，体现学习音乐的兴趣。
在学习《火车开啦》这首歌时，课前可先让学生交流座火车时的亲身感受，然后进行坐火车游戏表演，教师可作为火车乘客一员，参与他们表演。这样结合学生自己生活实际的音乐活动进行教学，学生就乐于参与。因此，要培养学生的学习兴趣，教师还要转变角色，精心设置、让学生积极参与教学实践，从而体现学生学习音乐的兴趣。
四、要善于采用先进的电化教学手段，诱发学生的学习兴趣
根据心理学研究，人们的认识规律是由具体到抽象，由感性到理性，再从抽象思维到实践，这样一个认识过程。学生认识音乐，主要依靠听觉、视觉的共同感知来完成。教学中，要充分利用音响、音像等电化教学手段，结合教师生动的讲解，引起学生的学习兴趣。如在欣赏《彼得与狼》这首交响童话时，通过电化手段进行教学：先播放录像，让学生了解交响乐队中各种乐器的音色以及在这首童话中担任的演奏角色，然后通过录像和录音来欣赏这部带动感画面的交响童话，学生在观看时津津有味，观看之后再让学生通过录音单独欣赏这部交响童话音乐时，同学们已能够根据各种乐器演奏音色表演其中的故事情节了。又如，欣赏《渔舟唱晚》这首古曲的同时，播放一幅太阳快要下山了，夕阳的余辉，给天空抹上了一笔火红的晚霞，晚霞映照在开阔平静的江面上，泛起金波粼粼；远处，几片白帆隐隐可见，渔民们架着小船归来了。使学生很快进入音乐的意境中，并产生丰富的联想。随着乐曲速度的增加，力度的增强，仿佛看了到那片片白帆越来越近，哗哗的流水声，“吱格吱格”的摇橹声和此起彼伏的渔歌声交织成一片，这是一个多么美丽的渔乡之夜啊！因此，使用电教手段，能生动形象直观地把音乐内容、题材、情绪表达出来，从而诱发学生的学习兴趣。
曹禺先生曾讲过：“美育不仅是人读书时的必修课，它应伴随人的一生。”音乐属于美育的范畴，在音乐教学实践中，我们应当采用多方面的有效途径培养学生学习兴趣，让学生参与到感受美、鉴赏美和创造美的行列中，帮助学生树立正确的审美观，真正把音乐变成生活中的最大快乐，变成生活中的一股清泉，滋润他们的心灵，让我们充分运用音乐这种净化剂，净化、美化青少年学生的心灵，使他们在音乐中陶冶情操，茁壮成长。