摘 要： “童言稚语”是展现孩子纯真天性的一个窗口，一个视角，一个小小的缩影，它闪烁着儿童智慧的火花，展现了幼儿博大的关怀、同情与奇特的想象力。令人遗憾的是在现代众多幼儿园中能反映儿童文化“童言稚语”少之又少，儿童文化正面临着重重危机，这种缺失现象与成人对儿童文化的压制和侵袭、现代社会生活方式的改变有密切关系。关注儿童文化已成为时代的呼唤。关注儿童文化就是要走进儿童文化，用孩子的眼睛来观察，用孩子的耳朵来倾听，用孩子的心灵去体会，并且学习儿童文化的内在精神，帮助成人找回在现代文明中失去的宝贵东西。
关键词： 童言雅语 儿童文化 缺失 发展
一、从童言稚语看儿童文化
一天，我在下班的路上碰到天乐和他奶奶，见他手里拿着一块用餐巾纸包着的东西，我问：“你这里是什么呀？”“一块石头。”“哪来的？”“就在那个饭店旁边角落捡的。”第二天我问：“天乐，昨天你拿石头回去干吗呀？”他悄悄地跟我说：“……”我当时忍俊不禁。晨间谈话时，我请小朋友们猜猜天乐的石头带回去做什么用。昆昆说：“他一定是把石头当宝石藏起来。”云云说：“他把石头当榔头吧。”亦非说：“我想他一定是带回去磨磨剪刀、磨磨塑料玩具吧。”这时，天乐忍不住了，大声说：“你们说的都不对，我拿石头回家是给小乌龟做按摩！”小朋友们听了，哄堂大笑。
又一天，车车带来一缸小蝌蚪，他一会去看看，一会又跑去看看，“车车，你带的小蝌蚪现在怎么样？”我见他这么忙碌，便上前问他。“哦，我看看我的蝌蚪保安有没有换班。”“保安？”“对呀，其他蝌蚪在玩在休息，有一个蝌蚪是要值班的！”
午睡前，我给孩子讲故事《刻舟求剑》，“听了这个故事，你有什么想法？”亦非说：“这个故事告诉我们下次拿剑时要把剑绑在身上，这样剑就不会掉河里了。”我无语。又讲故事《郑人买履》，讲完问：“故事告诉我们什么道理呀？”“就是要把尺码写在脚上！”“要早一点去集市，那么回来重新拿好后，还来得及去买。”
语言课上，我讲故事《快乐公寓》，孩子们听得很入神。听完故事后，他们知道大象等一起造房子，还记住了乌龟看天气、大象运木头、小老鼠穿电线的情节，这时，王一很不服气地说：“老师，小老鼠不能穿电线，它只会把电线搞得一塌糊涂的，它应该下线。”孩子们都认为他有理，只有我扑哧笑起来，孩子们见我笑，便跟着笑起来。
和孩子们在一起，总有说不完的话题，他们的小脑子里藏着的东西是我所无法预知的，而这些“童言稚语”正是展现孩子纯真天性的一个窗口，一个视角，它反映了儿童的生活方式、生活情感、生活态度。它闪烁着儿童智慧的火花，展现了幼儿博大的关怀、同情与奇特的想象力。在这里孩子用自己的心灵感受世界，用自己的方式“研究”社会，用自己独到的语言表达身处的绚丽多彩的世界。在那里我们看到了一个童真、童趣与童话般的世界，那是一个与成人截然不同的世界；在那里幼儿不是按固定的眼光或所谓科学、客观标准看待事物，不是按习惯性的常规或“理论框架”分析事物合不合理、对不对，而是按自身的感受与需要，直言不讳地表达事物可不可爱，以及自己喜不喜欢。这种儿童文化是儿童自己的文化，是儿童在与外界交往过程中形成的，并以儿童自己的思想和行为来决定其价值和标准的文化。
二、关注儿童文化的缺失
令人遗憾的是在现代众多幼儿园中能反映儿童文化“童言稚语”少之又少，有一次专家讲座，问道：“老师们，现在请你说一个孩子的趣事。”许多老师哑然，可见成人关注儿童世界少之极少，儿童文化正面临着重重危机，这种缺失现象不能不让我们反思其原因所在。
首先，成人对儿童文化的压制和侵袭，使教育缺少了童真和童趣。他们希望儿童按照自己的价值标准，按照成人关于什么是好，什么是坏，什么不能做的规定来行事。这种不能容忍儿童文化的存在，无视儿童文化存在的态度，以及时时处处以成人的文化标准来要求儿童的行为，是儿童文化缺失，甚至面临消亡危险的主要原因。
其次，现代社会生活方式的改变，使孩子缺少自由的时间。儿童在成人时间表的催促下已无法随心所欲地拥有自己的时间。上午舞蹈，下午学绘画，晚上回家还要坚持不懈地弹钢琴、练书法，许多要到小学才学的内容已被提前到学前阶段。儿童的时间太少，儿童在这种高强度、高控制的旋涡中筋疲力尽，逐渐远离了游戏，远离了游戏精神，儿童文化便在儿童身上悄悄消失。
最后，新传播媒介对儿童的影响，使之缺少真实的生活。电视在给儿童生活带来新的乐趣、开阔儿童视野的同时，却剥夺了儿童在实际生活中进行体验的机会，使儿童成为静坐的动物。他们在电视上能了解草莓从播种到采摘的全过程，却闻不到草莓成熟时的香甜，体验不到采摘时给人带来的喜悦。远离了真实的体验，也就导致了“童年的消失”。
三、还孩子一个想象的空间，发展儿童文化
面临以上种种原因，我们有责任思考：怎样实施有效的方案，使儿童文化长期存在并且能够任凭文化海洋的拍打和洗礼而自由成长？
1.为儿童营造一个宽松的氛围，建构一个想象的空间，提供一个表达的机会，避免用成人的观念来压制儿童。例如：户外活动时，孩子看见天上的飞机，会抬头边看边喊“飞机、飞机”；看到路边的小花，总想去闻一闻；看到自然角的小乌龟，会和它说悄悄话。他们不但会有这样或那样的行为，而且会问出很多问题，如：“太阳为什么会发光？”“沙发为什么是软的？”“人为什么要吃东西？”等等。孩子的问题之多让我们为之惊叹，有时他们会问很多奇怪的问题，甚至令我们感到尴尬。这时我们应该热情、耐心地对待孩子的提问，而不能说：“你怎么这么多事啊？”否则势必会打击孩子的积极性，挫伤他们的自尊心，他们的思维模式也将越来越固定，想象的空间就会消失，创造的热情也将会降低。老师应经常向孩子提一些引发他们观察、思考、探索的问题，给他们想象的机会和时间。
2.为儿童提供一个自由自在的交往环境与机会，在游戏中满足儿童的交往需求，培养儿童的创造能力。游戏是孩子活动的主体，在游戏的过程中孩子总是积极主动地投入，不要随意地用学习的时间剥夺孩子本应得到的游戏时间。要保证孩子有足够的适合他们的游戏材料，还可以和孩子们一起收集废旧材料，一起自制玩具。根据主题的需要，和孩子们一起动脑筋，一起制作。孩子自制的玩具也许很简单，却是他的发明创造，他将会更爱惜这些玩具，想象得更多。新的游戏会给孩子们带来更多的欢乐，体验创新的乐趣。
3.从儿童文化中吸收营养，丰富和发展儿童文化。我们要建构和谐、民主、积极的师幼互动关系，创设宽松、愉快、温馨的心理环境，在活动中善于捕捉孩子的灵感，鼓励孩子说出自己的独特见解，给他们充分的创造空间，及时满足孩子的需要，进一步做引导，从孩子的角度展开教学。如在语言活动中，孩子们说：“小草是打开春天的钥匙。”“‘神舟’七号是打开太空的钥匙。”……怎能不令人感动？再看那一幅幅充满想象的画：“那是会直接开龙头取果汁的果树。”“这是有轮子的房子。”“这是神奇的充电鞋子，要充电吗？插到我鞋子上吧。”
关注儿童文化已成为时代的呼唤。关注儿童文化就要尊重儿童文化，倾听孩子的心声，了解孩子的感受，走进他们的心灵；关注儿童文化就要欣赏儿童文化，欣赏其纯真朴素的个性，充满幻想的创造力；关注儿童文化就要走进儿童文化，用孩子的眼睛来观察，用孩子的耳朵来倾听，用孩子的心灵去体会，并且学习儿童文化的内在精神，找回我们在现代文明中失去的宝贵东西。