纵观当前应试教育的数学教学，绝大多数老师要么在“满堂灌”，要么在“题海战”。课堂上老师讲得多，学生练得少，学生不能在课堂中获得学习的快乐，不同层次的学生不能在四十五分钟获得应有的发展，从而失去了学习的兴趣。如何改变数学课堂的现状，提高数学课堂的有效性，向四十五分钟要质量呢？这就要求打造高效的数学课堂。所谓“高效课堂”就是在有限的45分钟内获取最大教学效率的教学活动。“高效课堂”要做到两个减轻，两个提高，即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效率，提高学生的学习效率，最终达到提高数学教学质量的目的。我认为“高效的数学课堂”应该具备以下三个特点：一是课堂气氛要融洽，二是课堂节奏要明快，三是课堂效益要高效。
一、高效课堂要求教师有较高的素养
1.饱满的教学激情。俗话说：有什么样的教师，就有什么样的学生。尤其是数学教师一定要有饱满的激情、智慧的眼神、睿智的思想感染学生，使学生全身心地投入到学习中，才能使学习充满乐趣。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格、魅力感染学生，学生才能在自主学习中享受学习的快乐。
2.活跃的课堂状态。巧设悬念，精心构建数学模型，让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索数学知识的形成，并试图将刚刚获得的知识转化为能力。这就是一节高效的课，成功的课。那么，怎样才能让学生的思维总处于活跃状态呢？这就需要教师课前认真备课，不仅要备教材，就是突出层次性、递进性、螺旋上升性；还要备学生，就是对学生要有针对性，分层设计让每个学生都参与其中；当然更要备教法，就是因材施教、循循善诱。只有这样才能在上课时进行课堂调控。中学生好奇心特别强，教师若能抓住这一点，在教学中巧妙地设疑提问，就一定能促使学生开动脑筋，激发学生的探索欲望，使学生的思维处于活跃状态。
3.和谐的师生关系。教育是教师与学生在心灵上微妙的接触。和谐、高效的课堂绝不能忽视课堂中的细节。要在教学过程中注意对学生的情绪、态度、优缺点及时调节、引导，利用口头表扬、学生掌声鼓励，激励学生养成好的学习习惯，以达到情绪上的和谐。数学课堂就是智慧的传递，教师准确优美的数学语言也会打动学生，激发其求知欲望。对数学课堂来说，师生的和谐直接影响学生对数学知识的接受程度。数学语言务必简明得体，辞通意达，条理分明，富有逻辑性。
二、高效数学课堂教学的必备条件
1.备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，更是低效的。数学教师如何上出一节高效的课呢？我认为，数学教师不仅要备课，还要紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到“两个吃透”，吃透教材、吃透学生。数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆，“精讲多练”，进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。
2.预习是实施数学高效课堂的法宝。要想提高数学课堂效率，光有老师认真准备还不够，必须让学生也参与进来，这也是洋思“先学后教”教学模式的目标之一。让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点放在学生存疑、模糊的地方。教不越位，学要到位，使教学过程做到有的放矢，既提高课堂学习效率，又调动学生参与的积极性。
3.关注、关爱学生是实施数学高效课堂的根本。“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方”。一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正地参与其中，就算不上是高效的课堂。教师要关爱每一个学生，特别是“差生”，要真心诚意地帮助他们克服学习困难，获得成功的乐趣，使学生在宽松和谐、相互尊重的教学环境中轻松愉快地学习。因此要创建数学高效课堂，教师就必须像导演给演员说戏那样，创设一种使学生能真正处在“渴望”中学习的情境，促其自觉、积极地合作探究知识和思考问题。学生的个性千差万别，老师应有足够的耐心和宽阔的心胸等待、包容。
4.“科学有效”的学法指导是高效课堂的亮点。教师在传授知识的同时，更应注重学习方法的指导，帮助其掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑。通过质疑学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题―分析问题―解决问题―再发现问题”，养成勤于探究，勤于思考，勇于解决问题的良好的学习习惯。
5.有效的练习是实施数学高效课堂的保证。练习是获取数学知识的有效手段。数学的练习大致可分为新课练习和复习练习两种。高效课堂的表现之一应该是所有的学生时时有事干。要实现高效课堂，老师不仅要对习题进行精心设计，还要注重培养学生良好的解题习惯。让学生养成解题之前要深思，解题过程中要巧思，解题之后要反思的习惯。并持之以恒，最终达到熟练掌握基础知识，灵活运用数学思想，形成用数学方法解决问题的自觉意识的目标。
三、课后持续发展是打造高效课堂的延伸
“课堂见真功，课后有余功”，课后的拓展是高效课堂的延伸。
1.学生课后的可持续发展。课后是课堂的延伸，学生课后的学习是高效课堂启迪、感悟的必然，也是学生可持续发展的必然要求。教师要善于激发学生课后持续学习的兴趣，引导学生课后探究课堂不能解决的问题。课后巩固习惯不可少。复习是巩固和消化学习内容的重要环节。教师可以鼓励学生每次作业都要先复习然后做题。要像对待考试一样认真对待每次作业。
2.教师课后的可持续发展。教师的学习是伴随教学进行的，课后的回顾、思考、总结是教学的可持续发展。教师要善于回顾、总结课堂授课的亮点和存在的问题，及时写出课堂教学反思。想想哪些环节设计得比较精妙？哪些环节是无效的可以省去？学生什么时候最感兴趣？一个问题问完后没什么人举手回答是什么原因？我们还可以将课后反思及时地发到教育论坛里，与同年级同学科的老师进行交流，达到同伴互助的目的。通过及时的课后反思，总结经验，改进不足。持之以恒地发现和解决问题，必然能提高自己的课堂教学技艺，最终达到实现课堂高效的目的。