摘 要 大学英语教学体系是一项规模巨大的系统工程，需要重新调整、统筹规划和不断完善。从大学英语的几个方面探讨大学英语教学体系改革的途径，提高大学英语教学的总体效率。 关键词 大学英语；教学体系；现代信息技术
中图分类号：H319 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)06-0084-02
On Stratified Multidimensional Interactive College English Teaching System//Wang Jun
Abstract College English teaching system is a large scale of system engineering, and we need to readjust, overall planning and continuous improvement. This paper, from the aspects of college English in college English teaching reform the way, enhances the overall efficiency of college English teaching.
Key words college English; teaching system; modern information technology
Author’s address Ludong University, Yantai, Shandong, China 264025
随着信息时代的到来，以计算机为技术基础的多媒体教学模式及互联网教学模式对传统的课堂教学模式和学习方式提出挑战。多媒体和网络环境下的学习方式要求学生具有自主学习能力，培养学生的自主学习能力是鲁东大学英语教学改革的内容之一。
1 强化学生自主学习能力
个体的学习能力是人类基本的生存能力之一，在我国，心理学界对于学习活动的研究成果多数尚未应用于教育、教学实践，致使当前大学生学习方式不科学，学习效率低下。大学英语自主学习中心+固定教室：在教师的指导下，学生在自主学习中心完成3课时课文的学习；在多媒体语音室，以小班授课形式，完成两课时听说课程的学习，课下通过网络课堂完成所学单元的所有练习和作业。在无教师指导的情况下，将学生分成若干学习互助小组，每小组自己安排规划学习内容和学习时间，依据教师发布的学习文件，在规定时间内完成教师布置的作业和学习任务。每周进行一次总结性答疑，解决学生在自学过程中遗留的问题。自主学习能力指在学习过程中，学生在已有知识和技能的基础上，在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领，包括自主选择学习内容的能力；获取信息与资料的能力；处理、运用信息的能力；发现与解决问题的能力。自主学习是一种学习者自我导向的学习，它具有主体性与自律性、依赖性与互动性两个方面的双重涵义。
2 利用现代信息技术
网络为教与学方式转变提供了有利条件。网络环境下，信息资源永远开放且跨越时空限制，传播媒介多向交流，传递系统也是多媒体的。这一特点决定了英语教师在教学过程中应采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想。其次，多媒体计算机和多媒体网络教室已开始作为一种认知工具、学习资源来使用。互联网上有丰富的教学信息资源和多样化的呈现形式，最基本的教学中的教材、教参、黑板、粉笔等载体被计算机及网络所提供的集成化的教学环境所取代。再次，师生可以利用多媒体实现双向沟通。英语教学过程具有开放性，学习过程交互性强，学习内容的选择趋于自主化和个性化，网络环境下的教与学是以多媒体计算机和互联网为学习工具，以网络作为重要的信息来源，强调获取信息、过滤信息、分析信息、处理信息的方法，强调学习的全过程和各种学生之间的协作学习为重要手段的一种教学模式。
3 创新教学理念
心理学家认为，人的创造能力或创造性是由多个层次构成的综合素质的反映。就个体心理发展而言，由核心到外围，由深层到表层，依次为创造性特征、思维方式和动手操作能力，其中起核心作用的是创造性人格特征，即创造意识和创造性思维两个层次，它决定创造性思维能力和动手操作能力的有效实现和持续发展的可能性。个体是创造性的前提，是人类进步的资源与凭借，很难想象―个没有个性的人会有创造。思维方式是创造性的源头，发明创造都源于异想天开、换个思维角度等。因此，实施素质教育，培养学生创新精神的着眼点就是应该努力培养学生的创造意识和创造性思维方式。
4 优化课堂教学模式
计算机的出现为学生自主学习提供了强有力的技术支持，网络与多媒体可以提供比以往教材更丰富的信息，同时也可以协助教师的监控工作。与传统的英语教学模式相比，网络英语教学带给人们以时间、空间的便利。传统的教学模式要求学生在固定时间（上课时间）、固定地点（教室）接受教育，而网络教学具有不受时空限制、信息互动交流、资源共享等优势，任何人可在任何时候、在任何地点去学习他需要的知识，这使得终身教育和终身学习成为一种可能，使自主学习成为可能，它使教与学发生本质性的变革。在网络教学中，教师从传统教育中的知识传授者转变为学生学习过程的组织者、指导者和评价者，教师作为学习者的学习伙伴在合作学习过程中发挥作用。此外，网络教学环境下的教师还是网络教学的研究者和网络学习环境的管理者。而学习者不再是单纯的知识接受者，而转变成为自身认知结构的建构者。学习者的主动性在网络教育环境下将真正得到发挥，学习者自我控制学习的内容和进程，自主决定评价的方式。
5 提高学生综合应用能力
完善课程教学改革修订方案，提出适合鲁东大学大学英语教学的要求，使大学英语课程设置更趋合理、规范、科学，尤其对四级后英语学习加大投入力度，积极推动高级英语选修课的开设。如可开设报刊阅读、旅游英语、英语国家历史与文化概况、经典英语电影赏析等高级选修课。这一做法，一方面可为学校大学英语课程设置、教师教学研究方向的确定乃至整个外语学科建设提供可持续发展的空间；另一方面可为那些学有余力、英语基础好的学生提供更多的学习机会。
网络环境下对自主学习能力的要求更高，学生除了具备一定的传统课堂中所要求的基本学习技能外，还要具备自我管理能力、信息处理能力和协作能力等。影响自主学习的主要因素包括观念与心理、环境与支持两个方面，由此，培养学生自主学习能力应该把提高其自身的信息素养与为其构造良好的支持服务系统有机地结合起来。
参考文献
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