中学英语教学中的所谓“整体”是特指某一具体学段和具体班级而言的，它既包括课程标准和教材中关于英语教学的要求及内容，也包括教师所任教班级学生学习英语的现实状况，而所谓的“局部”也包含两层意思：其一是指课程标准和教材中相关要求及内容的某一部分或某一点；其二是指班级内某一学情相近的小群体或者个人。对教师而言，无论是整体的基本情况还是个体的细枝末节，都应了然于心，不仅如此，还要在教学过程中妥善处理好整体与局部的关系。
从认识论的角度来看，整体与局部是相互依存和相互促进的，整体的性能状况及其变化会影响到部分的性能状态及其变化；反之，部分也制约整体，甚至在一定条件下，关键部分的性能会对整体的性能状态起决定作用。这就要求我们的英语教师在实施教学活动中，一定要注意以下四点：
一、着眼整体，钻研教材，把握教学内容
作为一名中学英语教师，要想胜任本职工作，首先必须着眼于整体，努力学习并切实掌握先进的教学理论。任何一个学科的教学都有一定的规律可循，英语教学也不例外。近年来，我国关于英语教学法等理论的研究承前启后，由单一的纯理论性的研究已发展到具体的课堂教学案例的研究上来，这无疑更具指导意义。我们一线的英语教师必须加以认真的学习、掌握，并力求运用到自己的教学实践中。其次要深入研读《义务教育英语课程标准》全面了解目前所使用教材版本的性质、内容、编排意图、训练线索及体例，既可从教材的纵线上进行排列、梳理，跳过纵横交错的章节，在落实各条训练线方面增强整体印象，熟悉不同类别的训练点在各条训练线中的地位和作用，也可从单章教材的钻研入手，把理解教材的任务落实到单元。这样就能将课标和教材规定的教学任务了然于胸，从而使自己在实际教学过程中能够居高临下，收放自如。
二、给力局部，分类施教，促进学生发展
英语教学要想取得突破性的进展，必须在局部给力，采取分类施教。所谓“分类施教”就是在相同目标的培养下，根据学生的个体差异，提出不同要求，采取不同的教学方法，使每个学生在原有的基础上共同得到发展和提高。实施“分类施教”的教学模式与方法，可有效地减小两极分化程度,提高学生英语学习的效率。具体做法是将班级学生按已有知识储备、当前学习现状与兴趣等因素分成若干个学习小组，然后结合各个小组的特点进行有目的教学。分组之后，教师应先根据英语学科的知识结构和学生的认识能力，合理确定各组学生的教学目标，指导学生扬长避短，打牢基础，增强技能，提高参与意识，养成自觉学习的习惯。为此，教师一方面要让学生明确学习目的，使他们真正认识到学习英语的重要性；另一方面要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心。同时，还要利用小组辅导之机，向学生传授适宜的学习方法，激发学生的学习兴趣，指导学生高效学习，只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证教学效率的提高。给力局部，分类施教，不仅可以更好地发挥学生的主体作用，而且还可以使学生真正成为课堂的主人。特别是在教师难易适度、极具针对性的经常指导下，处在不同层次上的每个学生都能积极主动地参与到合作学习、交流探究之中，课堂气氛较以前不仅活跃，而且更为轻松愉快。
三、立足课堂，注重基础，培养学生能力
作为英语教学过程中智慧和策略的体现，着眼整体，给力局部，必须立足于课堂之上，才能发挥出应有的作用，而这个作用就是在一个个有限的45分钟里帮助每个学生更快速更有效地打牢基础，形成能力。
为了达成这一目标，我们英语教师除了要充分备课，精心设计分类施教的方案外，还要通过实现教学内容和教学方法的优化组合以及把握好教学节奏，处理好教学内容量、质、度三者的关系，以此提高课堂教学效率。这就是说，我们教师应在教材的取舍与组合上下足功夫，要对所讲授的内容的详略、顺序的先后、讲与练的结合等作出合乎情理的安排。教学密度要根据学生的接受能力来安排框定，教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。考虑到中学英语学科的特点，教师应在每一节课的前三分之一时间段内，精讲必要的语言知识，然后用不少于三分之二的课时组织学生进行大量的练习，所有的练习都因组有别、因人而异，参加练习的学生必须达到百分之百。
四、热爱学生，肯定赞扬，增强学生信心
热爱学生是教师的天职，对于英语教师而言，尤其应当如此。毕竟我们的学生面对的是一门完全陌生的学科，既缺乏一定的底蕴积淀，又没有适宜的人文环境。在这种情况下，我们的教师如果再缺乏对学生应有的爱，就会使学生完全丧失对英语学习的兴趣。只有热爱学生、尊重学生的教师，才能不失时机地给每一个学生以极大的关注，才能对学生取得的哪怕是一点点微不足道的成绩都给予充分地肯定和铺张地赞扬，对学生在课堂练习中所出现的无论怎样的错误，都给予耐心而中肯地指正，决不冷嘲热讽。惟有这样的英语教师，才能赢得学生的信任与敬爱，也只有如此，他所传授的知识，才会被学生所接受，他的学生学习英语的信心才会不断增强。
（作者单位系江西省余干县余干二中）