人是有情感的。班主任与学生之间情感融洽与否会直接影响教育效果。因此我在平时的班级管理中，重点打感情牌。感情牌的核心就是对学生真心的关爱!多年的班主任工作经历告诉我，关爱学生是班主任搞好班级工作的前提。只有热爱学生，才能教育好学生。班主任要从内心尊重学生的自尊心和人格，关心学生的身体、学习和生活，使其健康、全面发展。要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田，通过真情的流露去拉近学生的距离。让学生感到你确实是为了他们着想。当学生从内心深处接受你后，他们就会爆发出巨大的能量，表现出乎你的意料。自觉学习，自觉为你、为班级着想。
怎样实现师生问的情感深度交融呢?我认为应从以下几个方面入手：
一、和学生交流、谈心
班主任要与学生做心灵相通的朋友，应从人格平等的基本观念出发，做到把学生看成是有主观能动性的、有感情、有思想、有独立人格的活生生的人，而不是可以任意摆布和要求的工具。现在的班级中家庭的独生子女居多，确实存在过分的溺爱使得孩子养成了唯我独尊的心态，不懂得关心他人，乐于助人，所谓道德的缺失。这种情况在城市和农村都有一定的表现。但我认为这种说法还是有点言过其实。从教育学的观点来看，这种矛盾的实质其实根源于观念上的冲突。构筑平等的师生关系需要放下架子，摆脱居高临下的姿态，在实施教育的具体过程中，不要习惯于单纯地从成年人、教育者的角度，带着爱之深，责之切的心理去进行说教、指正，要善于倾听，了解学生怎么想，怎么看，尝试从学生的角度去看问题。在日常生活中，通过一些小事让学生感受到关心和爱护。只有让学生觉得这个班主任是容易亲近的，值得信赖的，你才能拉近与学生的距离，你的工作才能有好的效果。对学生存在的问题多一点理解和宽容，从爱出发，了解学生真实的感情需要和丰富的内心世界，设身处地为学生着想，给学生平等对话的机会，让学生觉得班主任是一个值得信赖的朋友，从而“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受老师的教育。
二、采用阳光管理策略
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”因此，班主任对学生的教育要讲求方法，要适度，要合乎情理。“人非圣贤，孰能无过”，老师不是圣人，学生也不是圣人，班主任要树立“允许学生犯错误的教育观”，用发展的眼光去看待每一位学生，要有一颗对学生宽容的心。每个班往往都会有一些自制力薄弱的学生，他们认错态度诚恳，改错效果却不尽人意。面对学生反复犯错误的情况，暴风骤雨、劈头盖脸地来一通批评，痛快固然痛快，但未必收到好的效果，这种情况下，班主任要稳定情绪，留一点时间给自己思考，留一点余地给学生自我改进，照顾学生的自尊心。在班级管理中，教师适当的放手，留一定的空间给学生，远比不信任学生，大包大揽，不留一丝空隙，效果要好；对学生教育目标的确定，不能主观臆断的采取高标准、严要求，而是根据学生的实际制定，是学生通过努力可以达到的，有助于满足学生的成就感，增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，增进师生的感情。
三、多看学生的点优点和成绩
社会心理学中“阿伦森效应”告诉我们：人们总是喜欢褒奖不断增加，批评不断减少。任何人做事都希望得到人的赞赏。所以，班主任不要吝惜对任何一个学生的赞扬和肯定，要善于发现学生的优点，要多使用表扬这件法宝。时代在发展，学生的思想也在变化，以往所崇尚的自谦美德在人的精神品质中所占的首要地位，在今天的社会已被自信所取代，今天的学生不缺自信和自傲，缺的是对自我的客观评价，教师评价学生，如果只关注其缺点，而忽略对其优点的肯定和认同，就会产生思维方式上的冲突――教师认为是在严格要求学生，帮助其完善提高；学生认为自己在老师眼中一钱不值，老师不懂得欣赏自己。这种冲突带来的直接后果是学生对老师的教育持一种抵触情绪，影响教育的效果。但表扬也不要过多过滥，一定要把握好表扬的时机。比如一个平时对班级事务不怎么关心的学生，在一个特定的条件下做了一件小好事，作为班主任，你就要及时的给予肯定和表扬。
四、注意处理学生的方法
对一个班级集体，一套维护班级正常健康运转的制度是必需的，我们称为阳光政策。每每就有学生有意无意地违反。处罚是必然的，关键是怎样处罚。我在班级中推行“阳光处罚”政策，即对于违纪的同学，不论是谁，我总是尽可能在微笑的条件下执行处罚。而每当这个时候，被处罚的同学总是不好意思，班级其他同学也总是给予善意的理解的笑容。阳光政策执行的效果还是很令人满意的。
当然，作为班主任，也有束手无策的时候。比如现在就有一位学生在课余时间做生意一一卖小食品，已经严重影响其学业，但这位同学坚持认为他的行为与成绩的下滑无必然联系，就是在班级倒数也不愿意调整自己的生活方式。看来，我只有在心里默默为这位同学祈祷了。同时，我也只能把他当做一个样本，生成一份珍贵的资料。
五、为人师表，以身作则
子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”人民教师应以完整的人格形象出现在学生面前，为人师表是教育学生的需要。班主任的师表既是教育学生的重要内容，又是教育学生的重要手段。班主任对学生的教育不能只限于口头上的言教，更重要的是以身作则，正所谓“身教胜于言教”。如果班主任具有严于律己、宽人待人的博大胸怀，具备渊博的知识和高尚的道德情操，就能赢得学生的信赖和爱戴。中专生的生理和心理特点决定了他们具有很强的模仿性和可塑性，班主任的思想品德、作风习惯、处世方式，甚至个性特点和某些生活细节都会受到学生的注意，影响着他们的终生。班主任应利用这些因素，以自己的人格魅力潜移默化地感染和培养学生的品质。