“语文味”是语文课堂的灵魂，更是语文教学所应该追求的一种境界。“语文味”的缺失表现在很多方面。如教师本意在于想提高学生素质，或者为了丰富课堂内容，于是将大量的非语文元素源源不断地搬进课堂：简略的背景交代变成历史演义；作家作品介绍变成人物掌故；只要课文内容稍有牵连，天文地理都可扯进去等等，这些都将导致语文课堂“语文味”的缺失。而语文教学中语文味的缺失，势必会导致学生语言感受与领悟能力的丧失，在语言面前迟钝化。所以，在新课标下如何使语文教学中日渐消失的“语文味”回归，便成了刻不容缓的任务。然而，正所谓“说说容易，做做难”，要促成情感的共鸣又谈何容易，教师到底该怎么做呢？这又是一个亟待解决的问题。
传统的说明文教学大多以传授知识为主，往往把说明对象的特征、说明方法、说明顺序与说明语言四要素，作为说明文教学的全部任务，长期以来考试也是围绕这些内容，因此学生觉得说明文很枯燥，没有兴趣学，也很难引起情感上的共鸣。而新的教学理念己经淡化文体教学，重在培养学生的语文整体素养，特别是在程少堂教授挂帅所研究的“语文味的理论与实践探索”课题的导引下，我尝试让说明文教学也能体现出“语文味”，因此在人教版课标实验教材七年级语文上册第四单元的传统说明文篇目《看云识天气》中进行了新的教学尝试，特别是在语言教学万面进行了探索，收获颇大。我将教学重点放在对语言的感悟上。
在新课标下如何使语文教学中日渐消失的“语文味”回归，我们从以下三个方面做起：
一、培养语感
《语文课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文课程不宜刻意追求语文知识的系统和完整，语文课程尤其要重视培养良好的语感。优秀的文学作品，往往要求读者能驰骋自己的想象力，在反复吟咏，再三咀嚼中，体会作品的含蓄蕴藉。语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”上。教师不仅要让学生了解到作品中词汇的含义、修辞手法的运用、篇章结构的特点，更重要的是熟读精思，潜心体味，体会作品的意境与作者的情怀。如陈子昂《登幽州台歌》：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”这首诗透过“见”“念”“怆然”“涕下”等词，可看出无不包容着诗人慷慨悲凉的情愫。再通过联想和想象去联结、补充、创造，我们会深刻地感受到一种苍凉悲壮的气氛，创造性地想象出：在这个图景面前，兀立着一位胸怀大志却报国无门而感到孤独悲伤的诗人形象。对这类课文，教师应要求学生反复诵读，认真体味。语感的形成，需要长期的历练、内化，希望学生从文字上去感受它所代表的全部意义，是非常困难的。但是，语感训练毕竟是语文教学的方向，需要我们去努力的思考和实践。语文课才是有“语文味”的课。
二、品出情感
注重情感的体验是新课标对语文教学的基本要求。“文章不是无情物”，提倡“语文味”，主要是促成情感的共鸣，语文教学之所以具有激动人心的魅力，主要在于它自身融入了丰富多彩的情感。在语文教学活动中，如果教师不能开启学生的情感之门，使之与教师、与文本、与作者之情产生情感“共鸣”，“情感”是否“共鸣”，是教学活动的关键。文学作品的力量不仅仅在于作品本身给予我们的审美愉悦，而且还在于它能通过情感体验引导人们正确对待现实生活本身，从而重新品味生活，加深爱憎，最终领悟到生命的真谛。语文教学就是要在这样的意境中，引导学生与作者进行深入的情感交流和心灵对话，从而愉悦性情，陶冶情操，培养自己健康的心灵、完美的个性。
三、悟出美感
美感是人在对外界事物的美进行评价时产生的一种肯定、满意、愉悦、爱慕的情感。语文课是一门审美内容丰富多彩的课，必须超越实用主义的局限，从精神的开拓、人的发展的高度去把握，才能领会语文所包蕴的丰富内涵。美感的基本特征是形象性。感受美也要通过具体的形象，形象大于思维。文学作品是作者美感的具体反映，教师在引导学生阅读时就应把这一美的形象读出来并使学生感受到。要把形象思维与美感结合起来，这样学生才能在不知不觉中感受到美，提高欣赏美、评价美、甚至创造美的能力。如郁达夫《故都的秋》中对槐树的描写：“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。”读了这段，谁不觉得作者在写诗？在娓娓的叙述之中，创造了无穷的诗意。作者选择的事物，具有诗意，行文像轻轻飘浮的白云，又像叮咚作响的山泉，自然的韵律和音乐的节奏融化在平静细腻的描绘中，字里行间暗暗地渗透了秋的意味，秋的情调，秋的美。这是自然界里最美的一种韵律。
优秀的作品都要创造一个优美的意境。语文是一门很感性的学科，许多时候需要一种心灵上的沟通和交流。一堂课成功了就会出现“面朝大海，春暖花开”的优美意境，这样的教学不仅是发展学生的教学，而且也是发展教师自身的教学，即使师生共同得到发展。优美的课堂教学语言如春风化雨，常常能使学生如沐春风，获益匪浅，自然而然地产生美感体验。语文课要教出并让学生体会到语文课的语言美、意象美、意境美、思路美与文化美，这样的课才是有“语文味”的课。
程少堂先生说：有“语文味”的课堂，“读”是线索，“品”是亮点，“美”是灵魂，所以其如诗，如歌，余韵深长；有“语文味”的课堂，“平等”是基础，“对话”是手段，“体验”是目的，所以其如行云，如流水，自然而流畅。读懂语文，在课堂中播撒语文的种子，守住语文教学的根，让我们的语文课堂有滋有味，让“语文味”诗意地栖息在新课标下的语文教学中，是每个语文教师的责任。