改革开放以后，随着英语教学在各地的大力推广，学校英语教研活动已经逐渐规范化、制度化。但从本地区和周边地区组织开展的学校教研活动看来，多年来大都是基本划一的传统教研模式，学期初由领导布置任务要领，教研组按照计划制定一学期的工作计划，校方可能采取一定的措施来确保教研活动的正常进行，形式也是以公开课、研讨课为主。这类自上而下的教研活动的目的和形式都比较固定单一，比较注重预设任务的完成，而忽视平时教学中碰到的实际问题，教研组所属教师大都也是被动地参与，缺乏积极性和主动性。近几年，随着新课程改革的不断推入和深化，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了很大的变革，教研工作方式也随之发生了变化，校本教研成了教研活动的主流方向。如何把对话、交流、互动的机制引入到新的教研活动模式中来，提高教研活动的有效性，成了我们新的研究和探索的题项。在大力推广新课程改革的形势下，教研活动的最大目的应指向共同解决新课程教学中碰到的实际困难，探索有效的教学途径和手段，促进教师专业水平的有效提高，从而全面提高学校的教学质量。为此，我们学校的教研组进行了有益的探索。本人担任了多年的初中英语教研组长，工作上经历了课程改革前后的磕磕绊绊，一直对如何开展有效的教研活动在进行学习、思索和实践，在此想借鉴平时的一些经验和积累，谈谈自己的一些想法，供同仁们商榷。
一、 带着问题来设计每一次课堂教学活动
课堂教学是学校教学工作的中心，也是学校教研活动的重要环节。教研活动的重要价值指向就是提高课堂教学的水平和教学质量。因此，英语课堂教学在教研活动中占有重要的地位。展开课堂教学活动应该有的放矢，每次教研活动都应该定目标、定内容、定人，重过程、重反思、重结累，这样才能充分体现实效。选定的内容应属于课程教学中遇到或可能遇到的问题和困惑，通过教研活动来分析和解决，即有针对性的对某一阶段的教学情况和教材内容，提炼共性的问题进行研讨，进一步明确对策建议，使广大教师对一些共性问题有清晰的认识。组长应该让每位教师都有参与教学行为的机会，为每位教师搭建交流沟通的平台。课堂教学活动不应是某一教师上好一节公开课的问题，听课教师也应该是一名积极的参与者和观察者。组长可以根据每次活动的主题，从不同的角度设定不同的课堂观察表，让听课的教师有目的地作好记录和分析，这样，课后的讨论和评析会更显得有针对性。课堂观察表的主题可分为: 教师的主导作用发挥如何，教学活动的有效性和无效性，教师的课堂提问技巧，教师的课堂反馈艺术，学生的小组合作情况等。
二、 把教研活动和各类业务竟赛结合起来
近年来，优质课、教坛新秀等评比活动越来越多，我们可以以此为契机，把学校的教研活动和这些业务类竞赛结合起来，既把教研活动看成是参赛者在校内的练兵，更应视为是提高教研组整体水平的一次大好机会。教研室两年一次区级教坛新秀评比，我们学校都会提早作好准备。先在教研组展开一次校级教坛新秀评比，按照区级教坛新秀评比要求，筛选出参赛选手，然后进行模拟说课和课堂教学演练，组内的教师群策群力，参赛选手志在必得。事实上，通过这样的模拟说课和多次课堂教学演练，不仅仅是提高了参赛选手的备战能力，而且使整个教研组其他教师的实践能力和素质水平都得到了共同提升。去年，区教研室要求各校教研组开展课堂“3+1”教例评析校本教研活动，即课堂录象+教学反思+教学评析+教学再设计，时逢区教坛新秀评比在即，我们就让准备参评教坛新秀的郑老师担任“3+1”活动的主角，我们选定了Go for it! 教材中 Unit 10Can you play the guitar? 这一课，让郑老师来执教。我们先把第一次课堂教学过程拍摄下来，让郑老师通过多次观看课堂实录来进行自我反思，组内的教师就活动设计是否有效、课堂提问是否合理、课堂评价手段是否具有激励性等问题有针对性的进行集体评议，共同提出修改方案，对预设教案进行认真修改后由郑老师再次执教，然后把第二次录像刻成光盘送区教研室参评。这次活动我们教研组可谓“鱼和熊掌”兼得，教研组获得了“3+1”活动集体优胜奖，郑老师本人在之后的区级教坛新秀评比中荣获二等奖。从中我们体会到，对一个教师的教学行为的连续追踪和分析，不但帮助了该教师教学能力的快速提高，而且也促进了整个教研组个案分析能力的提高。一个教师的成功凝聚了整个教研组的力量，这些年，在区教研室组织的几次青年教师优质课评比、教坛新秀评比、新教师会教中，我校教研组都获得了可喜的成绩。
三、 教研活动的内容应随着形势的发展而创新
传统的教研模式以公开课、研讨课、讲座等方式为多，这些活动对提升教师的教育教学理念和提高教师的教学实践能力有很大的帮助，但也往往忽视对教师个人素质和业务能力的普遍性提高。新教材在各地推广以后，对教师的知识水平和业务能力提出了更高层次的要求，教师个人素质的提高比以往更显重要，教研组可以组织丰富多样的此类小型比赛（如教材分析、说课、教案设计、现场命题、感受中考等），以此来促进教师业务水平的提高，作为传统的教研活动的互补和扩展。此类活动的特点是参与人数多，参与面广，见效迅速，教师的业务水平可以得到普遍的提高。又，我们可以开展如何提高多媒体制作和应用水平等小型比赛和交流活动。现在多媒体在课堂教学中应用很广泛，是课堂教学最直观的手段之一，大部分教师都具有一定的制作水平。如何使教师们在这方面得到更大的提高，如何更好地共享网络资源，使多媒体在课堂教学中的作用再上一个层次呢？我们专门举行过一次“如何在多媒体制作中插入音频和视频文件”现场演练活动，请教研组中电脑高手现场演示指导，教师们参与积极性高，很快掌握了在课件制作中插入英美人士直接对话和英文电影短片等技术，制作出来的课件“音颦笑貌”齐全，更显得“原汁原味” ，大大地促进了学生在课堂中进行情景模拟对话的能力和听力水平的提高。好几位青年教师制作的课件在市级获奖。
四、 充分利用现代网络优势来组织教研活动
学校布置的教研活动大都是一周一次或二周一次，往往显得时间比较仓促，提出的问题可能得不到细细的交流而难以达成共识。如今是信息时代，我们可以充分利用多种渠道，教师博客和教师QQ群的开通为广大教师提供了很好的交流平台。2006年区教研室开通了北仑英语教师博客群，里面设有教学心得、资料吧台、试题交流、信息之声等专栏，随后又开通了英语教师QQ群，教研员为我们铺设了便捷的交流平台，我们可以利用它们来进行网络教研活动。首先，网络教研活动打破了教研活动时间、地点的分配和限制，我们可以随时利用课余时间、晚间、休息天进行交流，只要我们愿意，所以它具有很强的灵活性和随机性。其次，网络教研活动扩大了交流的群体，拓宽了交流的区域。我们可以常常和兄弟学校的同行展开校间交流，从教研员那里得到帮助和指导。这一特殊的平台是学校教研活动的延伸部分。教学上有疑难困惑，可以求助于同行一起来解剖；成功时有了经验结累，可以让同行一起来分享。教学资料、教案、课件、学情分析、活动通知等都可以通过上网传递。教研组长也可以有意识的定期提供一些讨论的素材和话题，让老师们在这一无形的舞台上畅所欲言。
五、 提倡区域化的教研活动模式
教研活动不应仅仅局限在本校举行，可以根据需要联合附近区域的兄弟学校共同来研讨某一疑难问题。近年来， 初中英语教师都有这样的感受：初一入学新生个体差异很大，英语程度参差不齐，很难以统一的标准来进行大课授班。在教研员的建议下，我们学校所在的学区组织了两次中小学英语教师联谊活动，让中小学教师互相走进对方的课堂，共同探讨中小学英语教学衔接问题，就如何合理使用教材、教师的课堂教学策略、学生的学习习惯培养等方面达成了一定的共识，对初中教师搞好教学起到了很大的帮助作用。去年，我们北仑区又成立了教研协作区，教研室把所属中小学按就近区域组成若干个教研协作区，每学期举行一到两次教研探讨活动。本人负责我们学校所在的小港教研协作区组织工作。鉴于协作区内三所学校具体的教学情况，我们协商开展了两次教研活动，内容有“同课异构”、初三阅读课文教法探讨等。值得一提的是“同课异构”这一教研模式。所谓“同课异构” ，指由不同的教师在平行班执教选定的同一块内容。教师们通过不同的展示方式和教学手段，可以很容易地发现彼此的亮点和短处，教师能对自己的教学行为作更深入的反思。由于是区域性的教研活动，各校推荐出来上课的教师其实代表着整个教研组的水准和思想，所以又是教师们的教学能力和实践能力普遍提高的过程。