新课程标准要求教师成为学生学习的合作者、引导者,教学过程是师生互动、共同学习的互动过程。而教材是新课程改革实施中的重要媒体,中学生物教师如何利用教材,充分发挥教材的重要作用,想尽一切办法来打造高效课堂,笔者想从以下几个方面谈谈自己的体会。
一、利用插图激发学习兴趣
与原来教材不同的是,苏科版生物教材吸取众多最新的世界各国中学生物教材中的精华。教材力求文字精练,浅显易懂。配有代表本节主要内容的图片、照片、绘图共计114幅,多数图片精美、逼真,给学生以美的享受。在这些图中,有实物照片,有细胞微观结构图,有现代高科技新产品或新品种的展示,特别是关于实验的每一个步骤都有操作步骤及示范,并标明注意事项及操作方法。这对学生了解实验过程,消除恐惧心理,尽快熟悉各种实验器材和用品都有很大的帮助。这样设置使教材在表达式形式上图文混排,让学生在做实验时,心中或多或少有点把握,提高学生做实验的自信心。这些图片都是教材中重要的教学资源,教师如何在教学中充分发挥这些图片的作用呢?笔者在教学过程中,先让学生仔细认真的观察本节课所要讲的那一节的图片,引发学生质疑,并交流讨论。使学生体验生物知识与我们在一起的感受,让学生一开始就产生想了解其中奥秘的欲望,激发他们好奇心,从而进一步产生学习的渴望。同时,让学生将直观图形与实验操作步骤紧密的结合起来,明确学习目标,更好掌握知识。在使用显微镜观察所制作的临时装片时,笔者将其中的插图制成多媒体画面,组织学生分析看到其中的现象,让其发表自己不同的见解。这样一来,学生的积极性被充分调动起来了,他们一个个兴趣盎然,争的面红耳赤,都认为自己的做法是正确的。无形中营造了一个活泼热烈、充满活力的教学氛围。这样的图片给学生留下了深刻的印象,使学生自主学习的渴望大大增加,从而提高了教学效果。
二、利用探究活动培养探究意识
和其它教材不同的是,苏科版生物教材每节课并不急于把结论告诉学生,而是通过一定的活动让学生自己学习。其中,比较完整的探究活动5项;侧重培养学生分析和处理资料能力的讨论、阅读和游戏活动12项;观察能力的活动20项;实验操作能力的活动11项等。因此,在教材中,大力强化探究性学习,安排了较多的各类学习活动,需要学生自己在课堂或课外操作,这样有助于激发学生学习兴趣,增强感性认识,提高学生的综合素质。例如,在探究非生物因素对鼠妇的影响活动中,课前笔者让学生分组讨论探究内容,学生认真分析实验过程,积极查找资料,课堂中让每个小组代表阐述自己的设计方案,大家一起分析方案中的优缺点,使学生在讨论中优化探究过程。在此活动中学生收获亲自参与研究探索的积极体验,学生了沟通合作、乐于合作的团队精神。同时,对有创意的探究过程在班里推广,以培养学生的创新意识。
教材中另安排“课外探究”活动38项,但不作要求,仅供学有余力的学生自行选择。在当今信息爆炸的时代,具有正确获取与筛选信息的能力,远比掌握的某些知识更重要。让学有余力的同学自主选择有兴趣的探究内容进行探究,可以培养其信息收集、资料整理等方面的能力,同时也能激发他们的学习兴趣,掌握这种学习能力和探究问题的能力可以使他们终生受益。
三、利用实验增强动手能力
生物学是一门以实验为基础的学科,在生物教学中发挥着不可替代的作用,尤其在培养学生创造性思维方面有着独特的作用。如何使这些实验的作用充分发挥,取决于教师的教学思想和教学方法。笔者认为,课堂上有些演示实验可以让放手让学生操作,让学生亲身感受和体验实验现象的变化,从而激发学生的探索意识和参与意识。如在显微镜的使用这一节,就没有做如何使用显微镜使用的演示实验,只是简单说明使用显微镜时注意事项,让一个学生上讲台上来操作,其他学生在下面一边看着课本上的操作步骤,一边看其操作,当这名学生在使用时,下面的学生在那不由自主的在那喊道:“错了,不是这样做,应该是那样做”。本应该由教师完成的演示实验现在由学生完成,改变了过去教师讲,学生做、步调一致的模式,同时也激发了学生学习的自主性和积极性,使他们在轻松愉悦的氛围中学会了知识。
在学生进行实验时,允许甚至鼓励学生做一些他们不按课本上的操作步骤,看看有没有更好的方法来完成他们的实验。这样,充分调动他们的自主参与意识,让他们的创造性思维得到充分的发展,让他们在实验的过程中体验从事科学研究的愉悦感与成功感谢。在积极、自学的思维活动中,激发创新思维意识,培养创新能力。如在制作洋葱表皮临时装片的过程中,有的学生在染色这个操作步骤中,没有按课本上的步骤,而是直接把碘液滴在了洋葱表皮上,在显微镜下观察时,结果比按课本上的操作染色过程更加清楚,让他们的学习自信心大大增加,为今后的学习打下良好的基础。
四、利用课外阅读拓展视野
21世纪是一个生物科学更加迅猛发展和更加深刻影响人类社会各个领域的世纪,为了适应生物知识飞速发展的世纪,教材基本上每一节都安排了一段“课外阅读”,目的是反映现代生物科学的迅猛发展,关注社会的热点问题,联系生产实践,激发学习兴趣,拓展学生的视野。例如,教材从阅读“袁隆平和杂交水稻”、“电子显微镜的使用说明”等短文活动重视学生的科学精神、科学态度等问题;从学习生物的分类,谈到“关爱生物”;从生物与环境的关系谈到“生物圈――人类和其他生物的共同家园”;从花卉的花期问题到“如何让校园四季鲜花常开”;最后一直落实到“现代温室大棚的设计”、“校园绿化设计”等具体行动。教师也在课堂上有针对性的让学生读一读其中的一些内容,这样一来,既可激发自主学习的兴趣,又可以引起学生更多地关注身边的问题。
总之,生物教师在教学过程中,要充分利用教材的每一个环节,引导学生身历其境,流连忘返,不知不觉地荡漾在生物科学的知识海洋中,努力实现高效的课堂。
(孙优先 江苏省新沂市唐店中学 221400)