【摘要】进入21世纪,国与国之间的竞争不仅仅是经济与军事上的,更重要的是人才的竞争,而人才的竞争更表现在人才的培养与人才创造能力上, 苏霍姆林斯基曾经说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者和创新者，而在儿童的精神世界里，这种需要更为强烈”。因此，学生有了创新的意识和创新思维能力，就让学生在自己的天地里，放开手脚，动脑探索，动手创作，真正成为探索、创造的急先锋。本人从激发学生的求知欲望、启发学生设想、鼓励学生动手、鼓励创造和发挥学生主体作用五个方面叙述培养学生的创造能力。?
【关键词】培养 ；创造 ；情境 ；想象
21世纪需要的是富有创新精神、实践能力与高度责任意识的一代新人，这一点在新的《数学课程标准》总体目标中也明确指出。根据数学学科的这一总体目标，21世纪教材在教学内容的编排上十分重视培养学生的创造性思维。我作为实验教师中的一员，更是把学生创造性思维的培养放在了首要位置，在课堂教学时，大胆实践，合理使用教材。下面是本人在数学教学中培养学生创新精神的一些体会。?
1 创设情境,激发学生的求知欲望?
小学生的心理特征是好胜心强，兴趣广泛，对未知的问题具有较强的猜疑心，抱着试一试的欲望。那么培养学生的创造思维，首先必须创设情景，唤起学生的创造欲望。在数学教学中，教师应该给学生提供观察，引导学生探索知识的学习环境，使学生有着创造的空间，在胸中燃起了求知和创造的欲望。?
如,数学二年级“有余数的除法”这是即是数学的重点,也是个难点.上课前我就带装备10个练习本,我出示下面的问题情境。?
老师今天带了10练习本,想分给你们班的同学,可老师不知道办,是给1个人呢?还是给2个人,或3个,4个,同学们开始热烈讨论,有的说:分给一个人,那个人是我们班最好的,有的说:分给我们班考试的前三名,有的说分给我们班的数学活动小组,其中有人说:那怎么分呢?抓住机会积极导入,老师也不知道,那你们帮老师算算好吗??
(1) 要是给一个人,他可以得到几本,?
(2) 要是分给两个人,他们可以分得几本?
(3) 要是分给3个人或4个人呢??
学生们开始积极的思考问题,教学中的问题也很容易解决,当他们分不开时,求知的欲望就产生了。?
2 要创设情境，启迪学生设想?
在教学过程中，一些新知识可以引导学生去分析、归纳、比较、引导他们设想、验证。例如我在教学“圆的认识”一课中，是这样建立“圆心”概念的。让学生拿出自己准备好的圆纸片来，引导学生思考：不用任何工具，怎才能找到圆的中心点？当学生发现在圆多次对折后，折痕都相交于圆中的一点时，我进一步引导学生设想：谁给这一点起一个名字？学生有的说“圆中”，有的说“中心”，有的说“圆心”。最后一致认为还是“圆心”比较好。在教学过程中，学生对“圆心”的命名是建立在对知识的分析与比较后进行的，学生的设想不论对错都体现着一种探索精神，一种创新精神。?
3 要鼓励学生动手动脑，大胆尝试?
在教学过程中要引导学生大胆尝试，为学生安排创新的空间和时间，给学生尝试创新的自由度，不断激发学生的创新意识。如:观察物体的教学中,可以给学生准备一些正方体,一个小组可以根据自己的想象摆出来,但要求无论怎么摆要把不同的方向看到的正方体画下来,这样的就会有许多千奇百怪的图,学生自己动手不仅培养了动手能力,还发展了他们的想象力.从而培养他们的创新意识,然后通过教师的讲解我们让学生更加深刻的了解观察到的正方体。?
4 要注重想象，鼓励创新?
在教学中，教师要注重激发学生联想，利用联想培养学生的创新意识。例如：二年级数学中的题目将下列除法算式?
( )÷( )=( )……….6 除数最小填几并把算式填完整?
这样的算术给了学生很他的想象空间,可能他们会在除数填7,可不知道其他的填什么,年就要他们去尝试了,商是1,那被除数是几,商是2呢?等等?
又如:?
△△?
+△△?
―――――――?
1 9 8?
这题目就要求学生想象了,△里填的数是一样的吗??
5 要充分发挥学生的主体作用?
教师应还给学生一个自主发展的空间，营造一种民主和谐的氛围，在教学中先应以学生为主，以学生的发展为本，摆正主导与主体的关系。以学生为主，以老师为辅，从创新教育的要求出发，要发挥好学生的主体作用，在数学教学中，首先必须建立健康、平等、民主的师生关系，教师要尊重、信任学生，尊重他们的人格，唤起他们的成功欲望。同时，教师要善于营造一个和谐、宽松、愉快的教学氛围。其次，在教学教学中，教师更要发扬民主，善于发现和保护学生的积极性。?
比如在教学《角的认识》，教师首先从学生出发，让学生观察后自己概括角的定义，学生由于思维不严密，这样概括：有两条边的图型叫角。显然，这个定义不准确，教师不急于肯定或否定：“其他同学，你们有什么发现？”学生经过观察后修改：有两条边过有个点的图形叫梯形。这个定义仍然不严密，教师这时巧妙引导，发挥了主导作用，出示一个图形是不是角，为什么？这样学生经过观察比较发现，最终得出：过一点的两条射线构成的图形叫角。显然这一环节的设计就体现了以学生为主体，以教师为主导的教育思想，种主体性的发挥才是真正意义上的主体。?
总之，在教学中，教师要不失时机地引导学生，为学生提供充分发挥创造的时间和空间，使学生积极地参与到探索中，从而开发学生的创造潜能，激发和培养学生的创新意识和创新思维。
参考文献?
［1］ 中国期刊网―浅谈在小学数学中培养学生的创新精神?
［2］ 百度文库―小学数学活动课中培养学生的创新精神?
［3］ 教育实践与研究（中学版）2002年05期―小学数学创新精神培养?
［4］ 中华教育资源网―在小学数学教学中培养创新精神?