【摘要】随着科技的发展，信息技术进入教育领域，并为教育提供了更多、更优的技术支持。尤以计算机技术为核心的多媒体技术、网络技术的迅速发展和在学校的广泛普及，改变着人们的教育、教学、学习观，为学校教师的教学和学生的学习提供了良好的教学平台，使现代学校教学在教学媒体、教学内容等方面实现了信息技术与课程的整合化。
【关键词】信息技术；数学教学；整合；自主创新
随着社会科学技术的进步，学校教育技术的不断更新和家庭电脑的普及，整个社会进入了信息时代的一个崭新阶段，教育走信息化之路已成必然。在学校开设计算机课程的同时，很多学校开始开设信息技术基础课程，并逐步探索信息技术与各学科教学的整合。这对于每一位教师来说，都面临着一次新的挑战，即从思想上要更新观念、从知识上要重新学习、从教学上要探索新的行之有效的方法和手段，努力实现《基础课程改革纲要》中提出的“在教学中促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革” 。下面谈一谈我对信息技术与数学教学的整合的几点认识：
一、数学教学与信息技术的整合有助于培养同学们学习数学的兴趣，提高教学效率
长期以来，数学教学一直延续着以教师讲解为主，学生被动接受的“填鸭式”教学方法，同学们倍感枯燥，提起学数学就头痛。由于信息技术进入数学教学这一领域，我们可以运用电脑，变教师的单一讲解为图文并茂、形式多样的动画演示。例如，模拟点的轨迹的形成及运动过程，模拟演示图形的旋转及翻转的过程，让同学们清晰地看到整个变化过程，在大脑中直接由感性认识上升到理性认识。我们还可以配合不同的图形、不同的颜色，达到吸引同学们的视觉效果。从而达到激发同学们学习乐趣和兴趣，调动同学们的积极性，提高课堂教学的学习效果。
其次，数学复习课也是同学们和老师们最头痛的。我们教师就可以利用多媒体课件先将整章的内容框架做以综合展示，让同学们回顾基础知识的同时可以点击相应的内容，链接到相关的例题解析及相应的练习，这样可以缩短不必要的板书时间，达到简化教学过程，加快教学节奏的目的。而且，较抽象的问题呈现在同学们的面前时，还可以多留一点儿思考时间，这样使同学们总是处于积极思考的状态，使同学们有浓厚的兴趣去接受新的知识，从而达到事半功倍的效果
二、信息技术与数学教学的整合有助于培养学生的数学抽象思维能力，增强数学教学的生动性和趣味性。
我们的数学教学不再是学会烦琐的计算，学会运用公理定理进行较难的理论证明的过程，而是在掌握基础知识的同时，注重同学们综合分析能力及将所学知识运用于实际、探索实际的一种能力的培养。因而，探索能力及抽象思维能力的培养尤为重要。例如，寻找图形的重心，如果实际去探索，就会耗时又费力，同学们也不一定能理解其原因。然而我们利用几何画板探索三角形重心的性质、规律，不仅能轻松准确地确定重心位置，而且也能准确测出重心到各顶点及到对边中点的线段长度，并计算出比值，使同学们的感性认识直接上升到理性认识。再如，二次函数求最值本不难理解，但是实际生活场景中抽象出的二次函数最值问题，是学生们不能理解的。抛出的铅球路线、皮球的弹跳路线，我们可以利用电脑的优势，直接模拟实验操作，再现模拟现场。同学们看不清楚的“弹”和回落的过程，我们还可以慢放。这样，同学们可以“真实”地感受实际问题中的最值是哪种情况，从而使学生们在积极的学习状态下，轻松地体会数学中的数形结合思想，并掌握此类问题的分析方法，提高同学们的分析能力。
三、信息技术与数学教学的整合中存在几个误区
信息技术与数学教学的整合的优势显而易见，我们提倡每位教师利用电脑使用课件教学。与此同时，出现了信息技术与数学教学整合中的误区。
1、变“人灌”为“电灌”。电脑教学只是一种辅助工具，我们不能用它完全代替原来的教学模式。
2、一般教学与传统教学的叠加。教师要更新观念，灵活地运用不同的教学手段，教学方法。不能把他们简单地叠加在一起。
3、课堂教学的电影化。课堂教学中，不能一味地强调视觉效果、新鲜感和趣味性，也要注意同学们对于知识的掌握和运用。
4、不必要的“兴师动众”和“小题大做”。课堂教学中，一些比较简单的、学生容易理解的问题，不必一定要使用电脑教学。
综上所述，在信息技术和数学教学的整合过程中，我们为了达到更好的教学效果，要充分发挥电脑的优势，同时也要避免滥用，力争作到“优势互补、趋利避害”。在现代教育教学理论的指导下，我们的数学教学应以学生发展为本，思维训练为主，丰富的资源为基础，发挥信息技术在教学中的辅助作用和教师的引导作用，以达到培养同学们自主探究、主动创新的能力的目的，使信息技术与数学教学的整合取得良好效果，使整合在数学教学中释放更大的能量。