学习环境，是指供学习者学习的外部条件。良好的学习环境是促进学生积极主动学习，提高教育质量的重要保证，也是影响学生学习幸福感的重要指标。学生的学习环境主要包括硬件类的学校外部环境条件和内在的心理环境两个部分，本文的分析，主要侧重于学生的学习心理环境方面。
我省在2006年、2008年、2010年进行的三次全省义务教育中小学生学业质量监测中，除了对抽样的中小学生进行部分学科的测试之外，还对学生、教师和校长进行了相关的问卷调查。问卷调查内容分别从不同层面了解学生学习的现状和可能影响学生学习的因素，特别是对学生的睡眠时间与作业量、补课时间与课外阅读时间、课程开设与体育锻炼情况、学习压力与师生关系、学生的学习自信心与学习动机进行了分析。本文主要依据2006年以来的问卷情况对当前我省中小学生学习环境的现状及其发展变化做一个分析。
一、2006年、2008年、2010年以来学生学习环境的大致情况
1.睡眠时间与作业量
从图1、图2、图3可以看出，三年级和八年级学生的睡眠时间自2008年以来，都有不同程度的增加，但基本变化不大。截至2010年，仍有21%的三年级学生每天睡眠不足7小时，有29%的八年级学生每天睡眠不足7小时。小学三年级的学生在2010年有19%每天做作业在2小时以上，八年级学生作业时间居高不下，2010年46%的八年级学生每天做作业在2小时以上，17%的八年级学生每天做作业在3小时以上。
2.课外阅读与补课时间
从图4和图5可以看出，三年级课外阅读时间2006年以来有所增长，但到2010年仍有26%的学生每天课外阅读不超过1小时。而八年级的学生课外阅读时间自2006年以来逐年减少，2006年有41%的学生每天阅读时间少于1小时，到2010年则有53%的学生每天课外阅读不超过1小时。三年级学生补课时间逐年下降，2006年36%的学生不参加补课，到2010年有55%的学生没有参加补课，但仍有21%的学生每周补课在3小时以上。八年级学生补课时间下降明显，2006年有19%的学生不参加补课，到2010年有66%的学生不参加补课，但仍有21%的学生每周补课在3小时以上。
3.体育运动时间与学习压力
从图6、图7可以看出，三年级学生每天运动少于1小时的比例在2006年高达45%，到2010年仍达34%，八年级学生每天运动少于1小时的比例在2006年高达71%，在2010年仍然有54%。2010年,三年级学生学习压力32%在4级以上，八年级学生30%学习压力在4级以上，可见，三年级学生的学习压力基本不亚于八年级学生的学习压力。
4.学习自信心与留守情况
从2008年和2010年的调查结果可以看出，三年级学生的学习自信心自2008年以来，有所增强，到2010年，有39%的学生学习自信心在4级以上，28%的学生学习自信心在2级及以下。八年级学生的学习自信心自2008年以来有所减弱，到2010年，36%的学生学习自信心在4级以下，28%的学生学习自信心在2级及以下。2010年的测试还增加了对学生的留守情况的调查，结果表明，全省有43%的三年级学生有父亲或母亲在外打工，27%的八年级学生有父亲、母亲或父母都在外地打工，可见，学生留守的比例还是非常高的。
二、学生学习环境对学业质量的影响
学生的学习环境与学生的学习成绩之间究竟存在什么样的关系呢？为了更深层地了解学生、学校的教育背景信息和学生学业成绩之间的关系，国家“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目组结合江苏省各区县教育发展的基本情况以及参加测试学校的特征，进一步对数据进行分析，揭示了影响学生学业成绩的各种因素的作用，在2008年和2010年为我省提供了《江苏省中小学生学业质量分析报告――学业成绩差异及影响因素》，2008年和2010年的差异分析报告在数据上略有差异，但总体差异不大。此处主要以2010年的报告为依据，进行分析。
1.学生睡眠时间对学业成绩的影响
从表1和表2可以看出，对于三年级学生，睡眠时间在9小时以上学生的学业成绩显著高于睡眠时间不足9小时的学生；八年级学生睡眠时间超过9小时的学生学业成绩显著低于睡眠时间在7-8小时学生，但是睡眠时间不足7小时的学生学业成绩显著低于睡眠时间在7-8小时的学生。
2.做作业时间对学生学业成绩的影响分析
从表3的结果可以看出，相对于做作业的学生而言，不做作业的学生的学业成绩相对较低。对于三年级学生，做作业1-2小时和2-3小时的学生学业成绩相对较高；但1-2小时和2-3小时没有显著差异；而对于八年级学生，做作业时间越长，学生相对学业成绩越高，但是，做作业2-3小时的学生学业成绩与3-5小时的学生成绩实际差距并不是很大。
3.课外阅读量对学生学业成绩的影响
从表4可以看出，不管是对于小学三年级学生还是对于初中八年级学生，学生课外阅读量对学生学业成绩有显著影响，课外阅读量越大，学生学业成绩越高。
4.学习动机、学习压力、学习自信心对学业成绩的影响
从上面的结果可以看出，无论是对中学生还是对小学生，内部学习动机对学生的学业成绩均有显著的影响，学生的内部学习动机越强，其学业成绩越高；外部学习动机越强的学生，其学业成绩越低；学习压力越大，学生的学业成绩越低；学习方法对于学生的学业成绩有显著的影响。
5.师生关系、学习自信心等特征对学生成绩的影响
从表6的结果可以看出，学校师生关系的整体水平对学生学业成绩有显著影响，师生关系平均水平较高的学校，学生学业成绩相对也较高。学校学习环境对学生的学业成绩有显著的影响，学习环境平均水平较好的学校，学生平均学业成绩较高。学校学生对学习的自信心对学生的学业成绩有显著的影响，学生学习自信心平均水平较高的学校，学生平均学业成绩较高。教师教学方式方法对学生成绩有显著的影响，学生对教师教学评价较高的学校，学生平均学业成绩较高。
6.校长的学校管理特征对学生成绩的影响
从表7的结果可以看出，针对江苏省而言，学校的办学自主权和国家课程的开设对小学生和中学生的学业成绩有显著的正向影响作用。校长的教学领导力和对教师专业发展的支持对小学生的学业成绩有显著的影响。
三、提升学生学业质量的主要问题
应该说，在改善学生的学习环境方面，我省还是做了很多的努力，特别是在改善中小学生的外部学习环境方面，江苏省教育厅从2001年开始全力推进与逐步实施了“危房改造工程”、“布局调整工程”、“三新一亮工程”、“六有工程”、、“校校通工程”、“扶贫助学工程”、“四配套工程”等，不断增加对农村义务教育的投入，努力改善农村中小学办学条件，不断缩小城乡之间、区域之间、校际之间的差异，从整体上提高了中小学办学条件的水平，为全面实施素质教育提供了基本的物质条件。在2010年的全省中小学生学业质量监测中，三年级学生认为学校环境较好的比例为51％，认为学校环境有待改进的比例为22％；八年级学生认为学校环境较好的比例为42％，认为学校环境有待改进的比例为23％。总体来讲，大多数学生对学校的外部物质环境还是比较满意的，但仍需要进一步改进。
为了减轻学生的学业负担，促进地方和学校规范办学，江苏省教育厅2009年颁布“五严”规定：严格禁止下达高（中）考升学指标、严格控制学生在校集中教学活动时间、严格执行国家课程计划、严格规范考试和招生管理、严格制止义务教育办学中的违法行为。“五严”规定的颁布和执行还是颇有成效的，从学生补课情况的变化中可以看出，截至2010年，三年级学生补课时间逐年下降，2006年36%的学生不参加补课，到2010年有55%的学生不参加补课。八年级学生补课时间下降明显，2006年有19%的学生不参加补课，到2010年66%的学生不参加补课。
但是，从几次学业质量监测的结果来看，还存在如下一些问题：
1.学业负担仍然较重，学习压力较大
三年级学生有32%学习压力在4级以上，八年级学生有30%学习压力在4级以上，可见小学生的学习压力可能比初中生还大。三年级的学生在2010年有19%每天作业时间在2小时以上，八年级学生46%每天作业时间在2小时以上，17%的学生每天作业时间在3小时以上。
应该说，学生的课业负担及素质教育的实效性问题，一直是各教育有关部门呼吁的问题，从国家到地方的教育主管部门为了解决上述问题也做了巨大努力，但此问题却很长时间得不到解决，反而有愈演愈烈之势。据统计，建国以来，平均每两年就有一个减轻学生课业负担的通知，国家教育部门也三令五申，教育要改革，要推进实行素质教育。我省也明确提出了“五严”规定，但评价制度没有根本的变化，学生有升学的需要，一到中考或高考，主管部门和学校及教师为了帮助学生顺利升学，从上到下又不断施加压力。在这些压力下，学生身心健康受到了影响，容易产生恐学症和厌学心理。
2.补课时间长，课外阅读时间少，学生业余时间和个性发展空间被剥夺
虽然，2010年学生补课时间相比2006年和2008年来讲，都有所下降。但是仍有21%的小学生每周补课在3小时以上，21%的初中生每周补课在3小时以上。爱因斯坦说过，“人的差异在于业余时间”、“负担过重，必然导致肤浅”。半个多世纪以前，伟大的教育家陶行知先生就提出了“六大解放”的口号，这其中就包括“解放少年儿童的时间”，他深刻指出“一个茶杯要有空位方可盛水……一般学校把少年儿童全部时间占据，使他们失去学习人生的机会，养成无意创造的倾向，到成人时，即使有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力了，创造的儿童教育，首先要为儿童争取时间之解放”。灵性是儿童隐形的翅膀，闲暇是创造力萌发的必需土壤。可是，现在大多数学生的时间都被安排得满满的。即使学校里学业负担不重，学生的家长也会想方设法给孩子报各种社会上的补习班，学生的学习兴趣和潜力过早就被透支了，这对于学生的可持续发展而言是十分不利的。
3.学生参与体育运动的时间得不到基本的保证，身体素质下降
从2006年以来，学生每天参与运动的时间总体上在不断增加，但是仍然有高达34%的小学生和54%的初中生每天体育运动少于1小时。虽然从2007年开始，由教育部、国家体育总局、共青团中央联合发起的全国亿万学生阳光体育运动就全面启动，要求中小学生每天体育运动不能少于1小时。但是从测试情况来讲，真正落实的情况还不理想。
青少年时期是人生成长的奠基时期，这个时期，保证孩子的充分运动的时间，对于他们一生的健康以及健康生活习惯的养成都非常重要。但是，繁重的学业，做不完的作业，补不完的课剥夺了学生每天的运动时间，长此以往，国民的身体素质肯定会出现下滑。
4.区域差异明显，教学效率不高
在测试中，我们发现学生学业负担重基本上是比较普遍的教育现象。但是，相对而言，区域之间还是有很大的差异。比如说在2008年的调查中，我们发现代号230的某市小学生和初中生的学业成绩全省第一，而且该市小学生睡眠时间在9小时以上的比例全省最高，初中生睡眠时间在8小时以上的比例全省最高，小学生作业时间在2小时以上的比例全省最低，初中生作业时间在3小时以上的比例也较低。相反代号225的某市总体学业水平在全省属于居中水平，但是其学生的睡眠时间很少，作业时间最长，补课时间也最长。可见，学生的学习压力大，学习负担重并没有能够提高学生的学业成绩，学得最好的学生也往往是学得最轻松的学生。教学效率不高，简单地通过加大学生的作业量，加重学生的学习负担并不能有效提高学生的学习成绩，如何提高教学效率，是我们目前急需解决的问题。
四、对策建议
1.深化评价改革，全面落实国家课程政策
学生课业负担重，学习压力大，学校考试竞争激烈，违规办学的现象屡禁不止，这些问题的深层原因都来自于评价制度的制约。江苏省自2006年以来就启动了全省的基础教育质量监测，到目前已经完成了三轮全省抽样的质量监测。但是很多地方并不重视质量监测对改进教学的指导作用，各地仍然以中考、高考作为自己教育的指挥棒。新课程改革至今已经十年多的时间，虽然在各方面都取得了显著的成效，但是评价改革仍然是束缚教育发展的关键问题。在新课改的第二个十年，评价改革应该是我们基础教育改革与发展的核心问题。
另一方面，我们要继续加强对地方和学校落实国家政策情况的督导，“五严”规定的颁布和执行为基础教育教学环境的改善起了很重要的作用，关键是探索建立各种促使学校规范办学的评价督导、奖惩问责的长效机制。其实，每一所学校只有认真地按照国家政策的要求，切实开齐开足各门国家规定课程，特别是开齐体育、美术、音乐、综合实践活动等课程，按照学校的具体需求开好各门校本课程，学生的全面发展才有基本的保证。
2.开展学生作业设计的专项研究，让学生的精力用在“刀刃”上
布置作业好像是教学过程中一个非常微小的环节，在以往的教育教学改革和研究中，我们更多地关注课堂教学，而缺少对作业设计的研究和关注。在对学生学业负担的分析中，我们可以发现，除了考试、补课之外，作业是每个学生每天都要面对的最大学业负担。学生在辛苦地上完了一天的学之后，还要在家中完成很多的作业。通过调查分析，我们还发现，学生的作业时间长短也是很有研究的，比如对于三年级学生，做作业1-2小时和2-3小时对学生成绩影响没有显著差异；对于八年级学生，做作业2-3小时的学生学业成绩与3-5小时的学生成绩实际差距并不是很大。
如果对学生的作业内容进行深入分析的话，我们可以发现学生的作业很多是重复机械劳动式的作业，这些作业的完成耗费了学生大量的时间，但对于学生的发展的作用却不得而知。不同的学科要布置什么样的作业？学生每天的作业量控制在多长时间更为适宜？怎样设计开放性的、创造性的作业？这些问题我们都缺乏科学的研究，教师更多的是随意给学生布置作业。为此，在如何改善学生的学习环境，减轻学生的学业压力的过程中，开展关于学生作业设计的专项研究非常有必要，这对于减轻学生学业负担，提高学生学习效率有非常重要的现实意义。
3.寻求课堂教学的规律，增强学生的自主学习能力
从学生学业压力大，作业时间长这一现象，我们可以看出，课堂教学效率不高也是其深层原因。教师往往都在通过加班加点，多布置作业，多做练习的原始方式提高学生的学习成绩。当前，我省的教学改革研究基本都聚焦于各种教学模式的建构，实际上，每一种教学模式都建立在对教学中某一种基本规律的认识上。
以数学为例，北京市22中的孙维刚老师在教学过程中指导学生注意寻找知识之间的联系和规律，使学生逐步形成一种学习方法――在寻找与已掌握的知识的联系与区别中，学习、掌握新的知识，造成学生总是浮想联翩，思潮如涌的思维状态。孙老师从来不搞题海战术，甚至不留数学作业，但他不断地指导学生在解题过程中做到一题多解，多解归一，多题归一，并逐步摸索形成规律。孙老师指出：“我这里有4个大规律、15个中规律、三四十个小规律，掌握运用娴熟了，那么，从初一到高三，从代数到几何，就没有不会做的题目了。这几十个大大小小的规律正是整个中学阶段的数学基本知识结构。”
苏霍姆林斯基也曾说过:“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”我们的课堂教学改革，应该致力于寻找教学中的基本规律，这些基本规律包括宏观的、中观的和具体的，只有在把握规律的基础上，通过科学的教学手段，增强学生自主学习的能力，才可能有效地提高课堂教学的效率。
4.改善家庭、社会教育环境，培养子女对待压力的正确态度和信心
升学考试与每一个家庭、每一个孩子的发展命运和前途捆绑在一起，在这种高利害的评价面前，学校、家庭和学生都有一种普遍的焦虑。学生良好的学习环境的营造不仅仅是学校教育的责任，家庭教育和整个社会氛围的影响都至关重要。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。家长对子女的要求，应适应子女自身的实际情况和兴趣爱好，避免因为对子女期望过高而产生负面影响。家长还应主动同学校交换意见，积极参加“家长学校”的学习，了解更多关于子女个性和心理发展的知识，树立正确的教育观念，培养正确的教育方式，建立和谐民主的家庭教育环境，多与子女沟通，培养他们对待学习压力的积极态度。
（注:由于小数点后数值按四舍五入取值，本文部分图表指标百分比加总不等于百分之百。）
（万伟，江苏省基础教育质量监测中心办公室、江苏省中小学教学研究室，210013）