幼儿园中的每个孩子都有想当“好”孩子的愿望，希望得到老师的关怀、理解和肯定，愿意努力做好，但有时难免会因生活经验不足而犯过失性错误。老师应学会站在孩子的立场上，从孩子的角度去思考，使孩子从内心感受到老师对他们的理解与关爱。比如，有一年春天我让孩子们都从家里带自己种植的种子，一是为丰富自然角的种类，二是为拓宽孩子们的视野，使他们认识更多的植物，培养他们热爱大自然的感情。讨论交流刚刚结束，我到办公室去端水，就听到“啪”的一声，我回头一看，不好，欣欣带来的花盆被摔碎了，瓦片、沙子、幼苗摔了一地，欣欣“哇”地哭了，桐桐说：“是雍乐想抱花盆，结果把花盆摔碎了!”我很生气，但当我走向低头蹲在地上的雍乐时，他流着泪对我说“老师，我不是故意的，我想把它放在窗台上，让所有小朋友都看见，对不起，我错了……”原来是这样，我欲言又止，多么可爱、诚实的孩子呀!我暗自庆幸自己没有因一时冲动而责备他。――由此我想到，如果不理解孩子独特的思维方式，凭主观臆断对孩子妄加评判，也许就会因一件小事而伤害孩子美好的心灵。
又有一天早晨，我刚来到幼儿园，就见强强的妈妈气冲冲的站在教室门口，旁边站着哭哭啼啼的强强，没等我开口，强强妈妈气呼呼的说：“汪老师，你说这孩子，昨天回去把我家的闹钟给拆的七零八乱，害得我今早差点起不来，被我揍了一顿，他还不服气呢!”听到这，我没吱声，走到强强面前问他为什么要这样做?他吱吱唔唔的说：“老师，我想知道小鸡是怎么走到里面的?它是怎么点头的?‘嘀嘀嗒嗒’的声音是从哪儿发出来的?”听了孩子的
话我们都明白了，孩子并非有意搞破坏，只是好奇心促使他不自觉地拆开闹钟想看个究竟。――在孩子对周围的事物或现象产生好奇与兴趣时，家长和老师要保护孩子的兴趣和求知欲，鼓励他们勇于探索，设法满足他们的欲望，而不应简单的予以否定或粗暴体罚。试想如果莱特兄弟俩不对小鸟、风筝、竹蜻蜓玩具等产生好奇，怎么会发明飞机呢?
记得在小班时，一次美工课上我用剪刀剪了一些简单而又好看的图案，孩子们兴奋的围过来，说老师有一把神奇的剪刀，并对剪纸产生了浓厚的兴趣。为避免孩子们课后使用剪刀出危险，我为他们准备了一些简单的图案，讲述了使用剪刀的正确方法和注意事项，让他们练习剪，孩子们剪得可认真、可细心了。课后我又教育孩子们不要擅自用剪刀，要在父母或老师的监督下使用。这样既满足了孩子们的好奇心和求知欲，又让他们掌握了一项基本技能，也避免了可能发生的意外。――孩子在成长过程中会遇到困难和挫折，也正是在这些失败中，他们懂得了什么是可以做的，如何做，什么是不能做的，为什么不能做，从而获得知识经验。作老师和家长的不要因为怕麻烦、图省劲，或怕孩子乱弄东西，过多的代孩子做，阻止他自己动手，这样也许会使孩子少犯错误，但也会使孩子失去锐气和勇气，更缺乏创造性。
因此，对待孩子们的过失行为。教师和家长应以一颗童心、一份爱心，从孩子的角度去体谅他们，设身处地为他们着想，帮助他们分析原因，认识错误，并利用孩子自身积极的因素克服消极的因素，鼓励和发扬他们的优点。允许孩子犯错，只有这样，才能使他们分辨正确与错误，真正解放孩子们被禁锢的心智和束缚的个性，使他们在轻松自在的氛围中自由、健康、富有个性地成长!
教育感言：
孩子之所以犯错误，往往是因为无法充分预知结果，这是由孩子现有的认知水平所决定的，并非明知故犯。也正是在这不断的犯错误中，孩子才能积累经验，逐步成长。因此，我们要将自己的主观臆断滞后于孩子的客观表现，给孩子们犯错误的机会。