[摘要]如何提高实习教学质量是一个系统、复杂、艰巨的工程，也是摆在我们职业类教师面前的一个亟待解决的课题。我们每一位教师必须根据新情况，树立新理念，推出新举措，突出新特色，才能使职业技术教育发展之路越走越宽阔，为我国职业技术教育做出新的更大贡献。
[关键词]技校学生 社会 家庭 教师
实习教学
实习教学是技校学生由理论知识到掌握专业操作技能进而转化为生产力的桥梁与杠杆。实习质量是一切教学活动显示的终端，是职业教育在市场竞争中生存与发展的根本保证，特别是对于培养和造就道德高尚、技能过硬的技术工人大军、实施科技兴国战略，则显得尤为重要。然而对我一个从事了二十多年职业教育工作者来说，深感现在的技校学生越来越难教了。这些日子我常常苦思冥想：技校实习教学面临着什么问题?
我认为当前我们技校实习教学面临以下问题：其一，生源差、素质低。近年来由于高中、普高扩招，职业教育招生匮乏，声源构成多元化，文化基础普遍差、素质低。其二，自卑感。主要受中考或高考“落榜”阴影的笼罩，误认为上技校学技术，毕业后当工人没有前途而悲观消沉，不思进取。其三，怕苦怕累。目前的技校生独生子女居多，不少处于家庭“贵人”、“小皇帝”的地位，较少从事体力劳动，更谈不上吃苦受累，而实习课的性质则决定了学生必须付出艰辛的劳动、这与学生不愿吃苦则形成了不小的反差。
上述诸多此类的问题，均对实习教学质量构成严重的负面影响。认真剖析其根源主要有以下几个方面。
1 受社会大环境的负面影响。随着市场经济的迅猛发展，人们的思想异常活跃，传统的伦理道德和价值趋向，受到社会多方面的挑战，拜金主义、享乐主义、色情文化，成为部分庸俗者的追求，严重污染了处于成长期、缺乏辨别力的青少年纯洁的心灵，使其思想多元化、情感早熟化、认识片面化，由此引起系列令人忧虑的问题。
2 家庭教育引导存在误区。有的家长把独生子女视为掌上明珠，娇宠溺爱，百依百顺，从而造成孩子任性、蛮横和刚愎自用、惰性十足。有的家长误认为给孩子钱就是关心，把孩子送到学校至于如何教育，那是学校和老师的事了。
3 自卑感的困惑。当前人们犯有一种共性常态病，把中考或高考“落榜”后上职校的学生视为“下脚料”；有的家长则怨声载道：“不争气”，处于如此“被告”席的学生，自然无言面对，深感“低人一等”，进而产生当技术工人“没前途”的错误思想。带着这种思想上的困惑走进学校，来到实习岗位从事技能训练，其学习动力岂能不受“重挫”，实习质量怎么不受质疑。
那么针对当前技校学生的现状，我们如何才能调动学生实习的主动眭和积极性搞好实习教学呢?就此，我想从以下几点谈谈自己的拙见：
第一，健康心理调适。是指针对当前在社会大环境的负面影响下，青少年学生在伦理道德上出现的扭曲而采取的系列治理措施。诸如：优化社会环境、倡导“已所不欲，勿施于人”的基本论理，形成社会、家庭和教师三位一体、管理科学、互动有效的教育网络。家长与老师携手规范学生的行为，在条件允许的情况下，定期召开学生家长会或者走访学生家长，形成学校和家庭互动，共同教育影响学生，形成良好环境，培养学生的心理健康。同时，教师要精心设制实习课题，用科学的知识、高尚的情操、健康的伦理观念武装学生，确保学生不受精神鸦片的侵蚀，始终保持一个健康的心理参加实习技能训练，这对于加强实习质量将大为受益。
第二，实习理念调适。即针对学生在实习思想认识上的误区而进行的疏导调适。诸如：在学生中存在着上实习课进行技能训练枯燥，将来毕业后当技术工人“低人一等、没有出息”等错误思想。教师要教育学生从思想上认识，国家建设不能只有绘制“蓝图”的指挥者，而更重要的是还要有把“蓝图”变为“宏图”的实施者，工作没有高低贵贱之分，只有分工的不同。我们诸城技校就打出了：工人伟大，劳动光荣的口号。学校还时常请历届毕业生中在企业做出一定成绩的学生回校作报告，让学生明白一个人的成功、成材，并不取决于身份和学历如何，而关键在于看他是否适应企业、社会的需要，是否有一技之长。牢固树立“技术工人也是人才”的思想。
第三，师资调适。即：根据当前市场对技能型人才需求凸显的形势，而采取多种举措加强实习师资力量建设，推进职业教育快速、跨越式发展。为此，我个人认为：在思想上，从事实习教学的老师要敬业乐教、爱生育才，在实习教学中要有强烈的事业心。因为只有有事业心，事业才能兴。表现在实习教学上则为严谨的治学精神和诲人不倦的育人作风，这是师资调适的要件。在业务素质上，要突出技能特色。同时，教师要尽快成为双师型教师，这是职业特点所决定的。俗话说：名师出高徒。这就要求担任实习工作的教师要技能精湛。实习教师要做到既能教又能干，对那些指导学生大赛和自己参加大赛都能取得优异成绩的教师，学校要大加鼓励。从而，在教师中营造一种环境，乐业有敬业。
第四，氛围调适。是指在实习期间，老师的热情和学生学习的劲头充分发挥而营造出来的氛围。此时教与学进发出强烈的火花，十分有利于提高实习质量。良好的实习教学氛围是由老师和学生共同营造出来的。首先，实习老师要有较高的专业技能水平，将技能要领示范与自身溶为一体，这样指导实习游刃有余，在逻辑性强的基础上不泛点缀一下幽默，一个有激情的教师才能激发起学生的好奇和希望动手欲望，学生有了激情整个实习过程也就很容易组织了。同时，教师还要在不脱离大纲要领基础上展示通俗易懂、简单明了，将学生的潜力充分挖掘出来，形成教师和学生互动，营造一个良好实习氛围，使教师要传授的技能在愉快活跃的氛围中被学生接受，实习效果必将事半功倍。
总之，提高实习教学质量是一个系统、复杂、艰巨的工程。不仅仅是职业类学校的问题，也是我们每一个教师面对的课题，我们必须根据新情况，树立新理念，推出新举措，突出新特色，才能使职业技术教育发展之路越走越宽阔，为我国经济建设做出新的更大贡献。