吉林师范大学应用工程学院三年制数学教育专业毕业生连续三届就业率百分之百，2009届毕业生也已经被用人单位提前抢购一空。我们对数学教育专业五年的教育教学实践践行了“以育人为根本，以成才为目标，以就业为导向”的教育理念。
2003年8月学院新开设的三年制专科数学教育专业，迎来了该专业首批69名学生。通过接触和观察，我们感到这些学生不同程度地存在社会责任感缺乏、团结协作观念较差、心理素质欠佳、学习不够努力等问题。面对就业压力，面对这些个性十足的80后学生，玉不雕不成器，我们针对学生的特点，制定了三年教育、转化、培养规划，推行系列教育。
一、 以育人为根本，实施成才教育
（1） 从小事抓起，激发学生自我教育。为及时发现学生的闪光点，培养学生正确的是非观，我们从小事抓起，从点滴入手，从新生入学起，就在班级设立了学雷锋记事本，班级每个学生都可以将所看到的好人好事写在该记录本上，以此鼓励先进，弘扬正气；我们在班级建立了批评与自我批评记录本，同时宣布，凡是犯了错误的学生，只要能主动将所犯错误写在记录本上，班级将对他所犯错误不作处罚，以此鼓励学生勇于面对自身缺点，勇于改正，实现自我教育。一段时间后，学生们思想发生了变化，例如当他们发现自己做错事的时候会不好意思，抓紧时间向老师和同学道谦，连任课老师都反映，数学教育专业的学生变得懂事了。
（2） 推行行为礼仪规范性教育。“学高为师，身正为范”是师德本质的体现，高师生是未来的“园丁”，他们必需具备良好的行为规范。从学生入校开始，我们就用教师标准规范师范生行为，将《弟子规》、《道德经》等引入课堂，利用晨读30分钟时间，每周2次组织学生学习，开设了教师礼仪讲座，使学生掌握了一般的礼仪规范。在日常学习、生活中，统一学生行为规范，要求学生坐有坐相，站有站相，文明用语，注意着装，规范发型。从团结同学到“团结合作”；从不欠学费到“诚信做人”……。通过在校三年的不间断“成人”教育，他们变得说话得体，落落大方，有礼貌、有修养，受到了师生和社会的好评，从而为做一名有修养的合格的教师奠定了基础。
（3） 营造教师教育氛围，发挥环境育人功能。我们在班级环境建设中融入对学生忠诚教育的元素，将“忠诚人民教育事业”的誓词悬挂在黑板的正上方，激励学生要向蜡烛一样，燃烧自己，照亮他人，为人民的教育事业奋斗终生。我们在该专业每个教学班入门处悬挂镜片，要求学生在进入教室之前一定要正衣冠，以此提示学生作为教师要时刻提醒自己，做到身先示范。我们将每个学生的作品张贴在走廊两侧，让他们在比较与荣誉中衡量自己。我们从小处入手，往大处着眼，充分发挥环境育人的功能，潜移默化对师范生进行师德教育，以求逐步实现立师德、练师能，铸师魂的人才培养目标。
（4） 开展艺术修养教育。为使数学教育专业的学生能够具有一定艺术修养，我们开展了小乐器学习活动，利用课前30分钟组织学生学习口琴、葫芦丝、竖笛等，组织学生利用业余时间自行策划、编排各种节目参加系、院的文艺汇演，开展演讲比赛、模特大赛、小品比赛等。通过上述活动使学生逐渐提高艺术修养，潜移默化的培养学生文体活动的组织能力，提高他们的从师任教能力，从而实现寓教育与文化活动之中。
二、 以成才为目标，雕塑未来“园丁”
面对师范毕业生就业压力，通过对三年制数学教育专业基本面分析，结合社会教育发展形势，我们将该专业定位在为民办中小学培养教师的方向上。我们在制定专业人才培养方案时紧贴民办中小学教师岗位要求确立培养目标，全方位地雕塑未来“园丁”。
（1） 依据职业需求“雕刻”学生
为使数学教育专业学生达到从事教师职业要求的专业能力，规定每个学生每天坚持三字一话；每周利用晨读时间进行多种形式的口才训练；课堂教学实践训练三年不断线；要求学生在课堂学习过程中，既要学习知识也要学习教法；实施日常基本功训练考核制度；严格理论教学考核；学生评选“最佳三笔字奖”、“最佳口才奖”、“最佳课堂教学奖”等，以此激励学生努力学习。
（2） 创立就业“零适应期”
根据民办中小学校对教师的需要，我们确立了“优化课程结构，强化实践教学，深化师德培养”的人才培养模式，实现“零适应期”人才培养目标，使毕业生走上教学岗位后无需经过任何期限的见习，直接胜任民办中小学的教育教学工作。我们建立了适应职业需求，面向用人单位的专业人才培养方案，方案中强化教师教育特色，优化课程结构，建立一专多能的课程体系，做到课程为专业服务。在课程建设中加强了基础教育课程改革内容，开设了特色课程：中小学课堂教学案例分析、体育活动组织概论、课堂教学技能、课件制作、音乐教育修养、简笔画、健美操、舞蹈基础、班主任工作等，使毕业生能够达到胜任多种课程教学的多科性教师，以适应民办中小学教学需要，实现课程育人功能。
为进一步实现“零适应期”人才培养目标，我们在本市建立了十个校外实习基地，作为学生短期见习、实习基地。我们根据中小学相应学期教学计划、配套教材、课堂教学要求，结合本专业实习的具体情况，建立了与其相适应的配套方案，形成了师范生实习专用的教案、听课记录本、实习日记本及教案夹，形成了师范生技能实训实习体系，形成了教师职业技能考评量化标准，形成了系列实训教材体系，形成了师德教育体系，由“五形成”构建了三年制数学教育专业职业技能实训体系。
为促进学生积极参加实践技能实训实习，学习研究中小学教学及学生管理，使他们真正实现与职业“零距离”。我们在学生职业技能每一阶段设立相应的奖项，例如校内教学实训结束时，我们评出“教学能手”、“教学标兵”、“最佳教学课件奖”、“最佳教案”奖，校外实习结束时，我们评出“实习优秀学生”、“优秀实习班主任”奖等。为了从思想上培养学生热爱教育事业，我们在思想教育过程中不放弃任何一个环节，例如：当学生校外实习归来，我们分别以“长大了我就成了你”、“今天我为师”等为题目召开实习报告会，由学生讲述他们在实习中所见所想所做。通过开展特色鲜明、吸引力强的主题教育活动，把学生师德教育融入到专业学习的各个环节，渗透到教学、实习的各个方面。
依托校校合作，建立校内外实践教学体系，做到认知实习、教学技能实习、课件教学实习、一年顶岗实习四位一体，新的职业技能实训实习方法，使学生感到“耳目一新，学的踏实，学的有底”。“老师您好！”，小学生亲切的问候使实习学生感到了肩上的责任，中小学教师严谨的敬业态度深深的振撼着实习学生的心灵。实习使他们不仅懂得了实践教学的重要性，也理解了“学高为师，身正为范”的深刻涵意，坚定了做一名合格的教师的信心。
（3） 带薪顶岗实习，实现完美雕塑
为了促进学生了解行业、增长才干、锻炼毅力、培养品格、实现就业，真正将他们雕塑成三尺讲台上合格的“园丁”，我们与南方二十三所民办中小学校建立了校校合作关系，建立了数学教育专业一年带薪顶岗实习基地。
为确保顶岗实习达到完美雕塑“园丁”的目的，我们对学生进行岗前教育、岗中反馈、岗后跟踪。例如针对某些学校办学条件差、教师授课量大而待遇低的客观事实，我们对学生进行具有吃苦耐劳精神的教育，开设优秀教师先进事迹讲座，邀请中小学特级教师现身说法，使学生理解教师的伟大在于燃烧自己，照亮别人，有孩子的地方，就应有蜡烛在燃烧！几年来，无论条件、待遇如何，数学教育专业的各届学生都能克服困难，以良好的心态投入到一年顶岗实习中，锻炼能力、培养品格，提高了从师任教能力。