态度对于英语学习非常重要。学生的态度已经表现出影响他们在学校的行为，态度积极的学生更有可能参与到课堂中去，且在学习中表现积极。谈到外语学习，态度在过去的四十年已经是一个热门的研究课题，因为态度“既是理解人的行为的关键，也是能够详细解释和测量的”（Baker, 1992）。本研究旨在对下面两个问题进行调查分析：（1） 影响学生学习英语效果的因素；（2） 英语专业学生对英语学习的看法。以便指导大学的英语教学，为相关的研究提供一些资料。
一、 研究方法和数据收集
（一） 研究对象
来自某所本科院校英语本科专业的480名同学(n=480)应邀参与了此次研究，所有的学生在中、小学至少学了六年英语，他们都是大学1~4年级的学生，年龄在17~20岁之间。表1反应了不同专业的学生数。见表1。
（二） 问卷调查表
学生的学习态度是使用态度问卷表测量的。此问卷调查表根据两篇已发表的论文中的问卷调查表组合而成，一篇是Kristin Hull Cortés (2002, 6)的《青年与外语学习：态度的调查》，另一篇是Anson Yang, Lucus Lau (2003)的《第二和第三阶段学生学习外语的态度》。问卷调查表由18个里克特量表题目组成，每个题目有五个选项：“非常赞成”、“赞成”、“不赞成也不反对”、“反对”、“非常反对”。
（三） 方法
问卷调查采用无记名的方式，学生自愿参与，且大多数学生很积极，学生在课堂上用了15到30分钟的时间完成问卷，答卷前向学生解释了本研究的本意，要求学生对每一道题给出真实的答案，答案没有对或错。为了确保有效性，每个专业随机选择了一个班，由学生干部组织该班同学完成问卷，问卷完成后进行附分，把信息输入计算机进行分析。
（四） 数据分析
本研究采用SPSS12.0计算机统计软件进行数据分析。通过给每个测量这些变量的子题附分，每道题的答案被附分为A=5，B=4，C=3，D=2，E=1，计算出影响态度因素的得分和态度的总得分。此外，运用标准方差分析计算出各专业学生态度量表总平均分，并用T检验结果对性别作为独立的变量进行了分析。
二、 研究结果与讨论
（一） 学生英语学习态度的总体倾向
标准方差分析呈现出学生学习英语的态度差异。18道里克特量表题测量了学生(n=480)学习英语的总的态度。总的看来，英语专业学生学习英语的态度是积极的，他们都认为英语有用，学好英语可以帮助他们找到更好的工作、挣更多的钱，他们学习英语在一定程度上是想和许多不同国家的人交流和阅读英文资料。
（二） 性别
T检验结果发现非英语专业大学生的英语学习态度在性别上有差异，总的看来，女生的英语学习态度比男生的更积极。在第
1、3、4、5、7、8、9、13、14、16题表现出明显的差异（P0.05）。见表2（男，n=24， 女，n=456）。
（三） 各年级学生学习态度比较
按不同年级学生得分进行分析，结果发现大一学生的英语学习态度最为积极，依次排列是大二、大三、大四，问卷调查表得分表明大四学生的英语学习态度最为不积极，通过座谈，了解其主要原因一是大一学生刚刚进校，受高中阶段学习的影响，环境也还不熟，求知欲也更强，到了大二、三，慢慢开始两及分化，读书的认真读书，不读书的整天就是玩、谈恋爱，到了大四，他们主要是面临着就业的压力，都忙于找工作，无心学习。见表3。
三、 结语
经济的发展、社会的进步，英语已显得越来越重要，由于考研、找工作的需要，英语在大学里也显得越来越重要。一定程度上，学生的学习态度决定了他们的英语学习成绩，学生的学习态度越积极，学习成绩就越好。然而，影响学生学习态度的因素很多，本文只是围绕影响学生学习态度的几个主要因素，对英语专业大学生的态度进行了调查分析，但愿能对英语教学者激发学生的学习态度有所启示。