【摘 要】技校学生在老师和家长眼里是不服管教的，早早地就被贴上了“坏孩子”的标签，从小到大就是被批评着长大的，到了职业学校以后，自己也觉得自己不是好孩子了，于是更加彰显自己的“个性”。很多家长和老师都没想过，孩子缺少的不是批评，而是严重缺少鼓励和赞扬。作为老师，要学会和学生沟通的方法，用心去和他们交往。
【关键词】微机 学生 沟通 相处
技校的学生年龄大多在15～18岁之间，正处在身心发展的转折时期，也是一生中的叛逆期、青春期，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题。们接受新事物快，模仿能力强，个性较突出，但自我控制能力、明辨是非能力、“免疫力”较差，于是就会通过各种方式宣泄出来，这就是老师们经常说职业学校的学生难教、难管。怎么和学生沟通相处就成了目前最值得探讨的问题，我在自己的工作中，总结出了一点经验与大家共同探讨。
一、喜欢违犯课堂纪律的同学
课堂是学校最基本的教学单位，它是一种有组织、有领导的，师生共同进行的教与学的双边活动。传统的课堂教学管理主要采取管、卡、压等办法以控制学生的问题行为，而结果往往是问题行为越来越多、越来越严重。课堂上学生出现思想不集中，低声讲话或做小动作在所难免，这是学生阶段生理心理特征所决定的。而作为教师则要用心接纳每一个孩子，不管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢、乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意学习。
1. 课堂开小差，交头接耳
当讲到网页制的代码时，有的同学学习起来就有些困难了，就会出现开小差等走神的现象。我采用一是利用目光注视。偶尔有学生面朝窗口，思想“跑马”，教师可运用目光注视，将自己的愿望、态度、思想感情和言语迅速传递给学生。尽可能去平视或环顾大多数，尤其要不时地环视前后左右，特别是后排的左右两角，对潜能生更应予以满腔热情的关注。
二是叫他本人或周围学生回答问题或上台书写等。不时地提问一些问题，让他们知道老师也在关注着他们，采用旁敲侧击的方式，使对方知道他的行为已被老师注视而应立即纠正。通过微妙的方式把信息传递过去。这样，师生情感容易沟通，见效快。
2. 上课迟到、不交书面作业，晚自习玩游戏
图像处理和网页设计的上机作业，他们还有兴趣，而到书面作业，有的同学就不愿写了，针对这种情况，切不可采用讽刺、威胁、隔离、体罚等手段，应当努力将惩罚变为一种学生愉快的自我教育。我认为魏书生老师创造的学生学习“违法”（违反学习管理的规定）自我惩罚的五种方式就是很好的方法。这种处罚方式让学生易于接受，而又不伤其自尊，又能起到提醒的作用。
肯定他们的每一次进步，对于主动交作业，要进行口头表扬。而对于改过的同学更要在全班给予肯定和赞扬，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。学生的每一个微小的进步都要及时给予称赞，这样会让孩子们认为老师时时刻刻都在关注着他，他们就会表现得更好。
二、有明显叛逆的同学
对叛逆心理的学生主要应采取走近他们，采用晓之以理，动之以情的方针，不能采取压制式，尽可能避免师生对抗情绪的产生。做到与学生真诚相待，主动排解学生心理上的问题，尊重其人格，发现闪光点，给予信任和激励，启迪其自爱自强自信。
我们班有几个同学，我布置的图像设计作业，他偏偏拿本小说看，我提醒他，他还斜着眼、歪着头，一副满不在乎的样子。针对这种情况，我不和他们硬碰硬，在全班同学面前不说，而是单独和他谈。再就是利用星期天休息的时间，在QQ上和他们沟通，因为不是面对面，也是一种平等的关系，他们倒是愿意说出心里话，这样沟通起来就比较顺畅。现在这几个同学都和我的关系非常融洽，也变得礼貌、上进。
只有倾听，才能让学生产生信任感，建立和谐的师生关系，实现心灵的沟通。在教学中，教师是否学会倾听，善于发现学生问答中富有价值和意义的、充满童趣的世界，体验学生的情绪，就成了教师能否组织好动态生成中的课堂教学的重要条件。
三、有潜力但自我管理能力差的同学
班里有一位同学头脑聪明，手指灵活，上机实练作业做得很快，就是纪律差，上课和周围同学没话找话，一旦批评他，便一脸的诚恳，保证要改正缺点，但依旧故我。面对这样的学生，我没有放弃。而是把他安排与班里一位自控力强，又会听课并且学习优秀的同学做同桌，一边让他耳濡目染，一边又不厌其烦地跟他促膝谈心：讲述学习的重要，要养成良好的学习习惯必须持之以恒，要有坚强的意志力和毅力。这个学生深有感触，说：“老师，再相信我一次，我不会让你失望的！”他现在确实变了。虽然还时有反复，但他已经知道怎样控制自己了。从这里我更加认识到：对于一些有不好习惯的学生，我们不要把他从自己身边推出去教育，而应用爱心接纳他们，善于发现他们的优点，抓住教育的时机，有情有理有力有度。学生特别需要我们那慈祥温和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。
中职学生也有自己的思想，是有感情的人，人性化的教育，顽石也会化了，更何况不是“顽石”的我们可爱的中职学生呢？！只要我们用心接纳每一个学生，帮助学生缓解这个年龄段的心理压力，用真诚去赞美鼓励他们，学会倾听，了解他们真实的想法，用自身的人格魅力去潜移默化的影响他们。如果每个学生都能得到尊重，都有归属感，那么学生自然会视上学为乐事，且视上课为不得放弃的权利。如果学生们感受到了老师的真诚与尊重，他们也会用他们的真诚来回报老师，回报社会。