[关键词]物理教学；实验；演示实验；实验效果；课外实验；练习题 [中国分类号]G633.7[文献标识码]C [文章编号]1004―0463(2012)05―0053―01
随着新课程教学改革的贯彻落实，提高学生学习的主动性、积极性已显得尤为重要。而物理作为一门以实验为基础的学科在激发学生学习兴趣这方面有着得天独厚的优势，借助于实验教学可以有效激发学生的学习兴趣。然而，一部分教师只限于按教学大纲的要求做好演示实验和学生探究实验，而对如何更好地利用实验器材并没有进行深入思考，导致现有的实验仪器利用率不高，影响了教学效果，现本人就物理实验教学谈几点看法：
一、确保演示实验成功
通过演示实验可帮助学生积累感性材料，形成概念，理解规律。初中生生活经验较少，演示实验能创设出丰富的教学情境，让学生身临其境，通过实验获得经验。演示实验还是学生学习仪器的使用和掌握实验方法的途径，通过演示实验能够培养学生分析问题、解决问题的能力。因此，课堂演示实验对我们的教学效果起着举足轻重的作用，每一个任课教师都应高度重视。除了保证数量，更要注重质量。在做每一个演示实验前教师都应对实验器材进行检查，排除一切障碍，确保实验成功。
二、提高探究实验效果
探究式学习是通过发现问题，研究探索，从而获取知识和技能的一种学习方式，它不仅关注问题的结果，更注重学生主动探索问题的过程和培养学生的思维能力，在学生探究实验分组中，一定要注意实验小组成员的合理搭配，尽量做到每组中好、中、差各个层次的同学都有，并且小组成员之间要有明确的分工，由一位基础较好、动手能力较强的同学担任组长，其他同学主要担任操作员、辅助员、记录员、发言员等，在实验过程中各尽其责，人人动手动脑，积极参与，这样整个实验才会取得应有的效果。同时，组内成员的职责要时常更换，争取几个实验下来每个成员都能亲手操作、整理、记录、发言，使每个学生都能得到全面锻炼，当组内成员有困难时，其他成员要积极帮助，最终共同解决问题。这样可以有效提高实验效果，培养学生的综合能力。
三、深入挖掘课外演示实验
教材中要求的演示实验对物理知识起着举足轻重的作用，但如果我们精心留意，还会发现许多教材中没有要求但准备起来十分方便，也能很好地巩固学生所学知识的课外实验。如在讲“大气压的存在时，在玻璃杯中装满水后用一张纸片盖在上面，把水杯慢慢倒过来，杯子里面的水不会流下来，这个实验就有力地证明了大气压的存在，同时，实验结果出乎学生的预料，从而很好地激发了学生的求知欲，调动了学生学习的积极性。还有在保险丝的制作材料中提到：保险丝是由电阻较大、熔点较低的铅锑合金制成的，对于熔点较低的说法，学生难以理解，我找了一根保险丝，用火柴一烧就马上熔断，通过观察实验现象，每个学生都留下了深刻的印象。在讲做功会使物体的内能增加”时，我找了几根细铁丝让学生来回折，使细铁丝发热，内能增加。这样学生通过亲身体验，获得了其中的物理知识。
四、用实验解答练习题
我们在讲练习题时，会遇到讲起来比较复杂、学生又不容易理解的题型。如在凸透镜成像中有一道这样的题：在做凸透镜成像的实验时，蜡烛在光屏上成一个清晰倒立的实像，这时用一纸片挡住凸透镜的上部，则光屏上蜡烛所成的像将( )。A.只有上半部分；B.只有下半部分；C.仍然是完整的像，但像变暗；D.不能成像。这道题学生理解起来比较困难，但如果通过实验演示，让学生观察，答案自然而然就出来了。再如，甲乙二人都用ION的力拉弹簧测力计，弹簧测力计的示数为( )。A.oN；B.20N；C.10N；D.条件不足无法判断。这道题学生解答时最易出错，让两个学生直接做演示实验，结果一目了然，学生愉快、轻松地做对了题，也加深了理解和记忆。
新一轮课程改革的目标是培养学生的创新精神和实践能力。我们应该抛弃“填鸭式”的教学模式，在课堂教学中培养学生的创新精神和探究能力，而物理实验正好为我们提供了这样一个平台，只要教师在平时的教学中多积累、多研究，将实验更多地运用于物理教学之中，就能更好地激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
编辑：张昀