[摘要]本文论述了中小学思品课教学三个基本理念。 [关键词]活动性整体性心理需求思品课教学 一、突出活动性 什么是活动化，有的同行认为，活动化就是把教学内容设计成形式多样的活动节目让学生参与，中间再穿插一些连接语，类似于文艺演出。在此观念下，思品课也便变成了游戏、小品、竞赛等活动的集合体。实际上，所谓的活动性，是指在思品课教学的过程中，根据教育目标和内容，设计形式多样的实践活动，让学生从中得到体验、感悟、认识、训练与发展。与体育课、班队课中的游戏、活动不同，心理健康教育课的活动不只是让学生在活动中进行情绪体验，它还含有“知”的指导和“行”的训练任务，也就是说，它还要经历一个交流、提炼、内化、升华的过程，还要让学生掌握一些心理健康的基本知识和技能。在设计和组织活动时，要遵循以下一些原则：
（1）活动内容的针对性原则。思品课中所安排的每一个活动都要与教学内容紧密联系，要能够让学生有所感有所悟。例如：初一思品课十四课中关于让学生认识兴趣对自己的影响时，我们可以先要求学生在白纸上写下自己的三个兴趣，交流后让他们用铅笔逐个划掉所写的兴趣，并规定划掉以后将不再拥有这个兴趣，也不能做与这个兴趣有关的活动，在写兴趣、划兴趣、谈感受、恢复兴趣的过程中学生真实地体验到兴趣对自己的重要性和自己对兴趣的感情。难怪不少同学在划掉兴趣后禁不住流下了眼泪，有的要求老师不要再划了，有的干脆一个兴趣都没划掉；恢复兴趣后又兴高采烈，情绪十分激动。
（2）活动形式的多样性原则。思品课应当以多样化的活动形式创设良好的教育氛围，启动学生参与的积极性、自发性，使每一个学生都能够真情投入，有话说、想说话；真心流露，说真话，说心里话。组织的形式可以是角色扮演（包括小品表演，即兴表演等）、辩论、讲故事、做游戏、智力竞赛等等。组织活动要尽可能简洁、可行，活动的牵涉面不宜太大，更不要让学生用大量的时间去作准备，以免加重学生的负担。
（3）参与活动的全员性原则。思品课中是心理素质的教育，不是学生被动地接受教师的教育，而是通过主动参与在互助中实现自助，因此，上课时要无偏颇、无成见、无条件地关注全体学生，为每个学生提供平等参与活动的机会。绝不能象其他学科一样，会的多说、多做，不会的少说、少做甚至不说、不做。比如：课前的预热活动应该尽可能让全体同学都有动手、动口或者动脑的机会；课中的小品表演，也不能为了图省事而让有表演才能的同学垄断；让学生倾吐心声时，更不能只让能说、会说的同学回答。并且，参与活动的全员性可以充分发挥群体成员间的相互作用，激起同龄人之间的共鸣，实现群体内部自我教育的目的。要努力营造一种平等、民主的氛围。
二、强调整体性
人的心理是由多种因素构成的有机整体，学生的各种心理素质的养成，都与教育、环境、自我调节密切相关，是各因素相互联系、相互渗透、相互制约和交替发生的。因此，思品课的心理健康教育不能“就事论事”或“头痛医头，脚痛医脚”，而要用系统论的观点，全面考察各种心理现象的有机联系，抓住问题的关键，“治标治本”。
（1）要关注学生心理品质养成的整体性。中小学思品课侧重于心理素质的教育，心理素质应该注重体系的完整性，不能因我们教师自己的喜好而只注重某一心理品质的培养，厚此薄彼。在制定课时目标、选择教学方法、设计教学程序时，更要依据心理健康教育的总体目标、各年龄段目标、单元目标，牢牢把握教育的度，不能为了培养某一心理品质而前后自相矛盾或者把学生导向另一个极端，要注意教育内容之间的连续性和层次性。这就相当于指导学生走平衡木，你不能因为走路的是脚而全然不顾身体其他部位的协调，只关注脚的问题；当学生向某一方倾斜时，你可以告诉他前进的方向或者扶他一把，使他重新恢复平衡，但千万不能不顾一切地把他往另一方向推。
（2）要坚持集体教育和个别指导相结合、课内与课外相结合的原则。中小学思品课是实施心理健康教育的主要途径，是一门攻“心”的艺术，在考虑学生一般心理规律的同时，也要对辅导课中暴露出来的个别学生的个别心理障碍进行指导帮助。通过心理健康教育活动，可以帮助教师了解学生的真实思想和心理障碍，找到导致学生心理失衡的原因。但学生暴露出来的心理问题要想通过一节课来解决是很难的，需要适时、适地地进行课后的个别交流和指导。对于由学校、家庭教育不当而引起的问题，如因父母不正确的教育方式导致的亲子间的隔阂甚至对立情绪，还要与家长进行沟通，以取得家长的认可和支持。但也要注意方法，千万不能变成告状式的沟通，把学生敞开的心扉再次紧紧关闭。对于问题特别严重的学生，还要帮助他们寻求心理医生的矫治。
三、 面向同龄段学生共同的心理需求
学生的心理发展具有连续性和阶段性特点，思品课的内容和形式必须符合同龄段学生的心理特点和发展规律，符合学生的心理发展需要。要以同龄段学生共同存在的心理问题和发展中的心理问题为主线，给每一个活动主题赋予相应的活动内容。比如：上“花季中的男孩女孩”中“与异性同学交往”这部分，教师就要抓住中学生的生理及心理特点，中学生已经从小学的两性疏远期逐步过渡到两性吸引期，所以授课中要着重于男女同学间友好相处对自己成长的意义和如何相处的技巧指导，所选择的案例也应该是学生熟悉的身边发生的典型事例，如可以组织同学讨论“早恋”问题的危害及预防。
面向同龄段学生共同的心理需求的另一层含义是思品课必须结合学生学习与生活的实际，选取学生熟悉或者了解的事例，解决学生身边的、最希望解决的问题或困惑，让学生真正地感到思品课与自己有关，离自己很“近”，以引起学生的同感和共鸣。
[参考文献]
[1]七八年级,《思想品德》实验教科书[M],2010年11月西安第七次印刷
[2]《中学政治教学参考》 中学政治教学参考杂志社
（作者单位：陕西西安户县渭丰初级中学）