摘 要 针对我国高职公共英语教学现状，表明英语教学改革势在必行，并对此提出一些英语教改方法和措施，以适应新形势下，从实践出发，以就业为导向的高等职业教育的要求。 关键词 高职公共英语；教学改革；高等职业教育
中图分类号：H319 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)06-0094-02
Present Situation and Reformation of Public English Teaching in Higher Vocational Colleges//Zhang Shuo
Abstract According to the English teaching condition in higher vocational colleges, this paper indicates that English teaching reformation is quite essential, then proposes some reformation methods, with the purpose to satisfy the needs of the education of higher vocational colleges, which pay more attention to practices and employment.
Key words public English teaching in higher vocational colleges; teaching reformation; education of higher vocational colleges
Author’s address Foreign Language Department, Jining Vocational Technology College, Jining, Shandong, China 2721000
英语已经成为人们生活、工作必不可少的交际工具，它也是各大高校提升层次和培养人才的重要标志。高职学校同样非常重视公共英语教学，各个专业都把英语设为必修课程。但是，把以往的英语教学体系和模式运用到高职教育中出现一系列问题和冲突。《高职高专教育英语教学课程基本要求》明确提出“应用为主，够用为度”的教学原则。对此，公共英语教学应尽快改革和调整，以适应新形势下高职教育的变化和发展。
1 高职公共英语教学现状
1.1 学生学习兴趣不浓，自学能力差
高职类大专院校学制多为3年，与本科院校的学生相比，高职学生的英语基础相对较差。很多学生在初高中没有掌握正确的学习方法，进入大学之后，思想仍停留在中学时代，学习还需要教师的督促，自主学习能力不强。英语学习讲究听、说、读、写，很多学生大都只停留在读、写这两个层面。加之很多高职院校教学硬件条件的限制，没有给学生创造一个良好的学习环境，因此学生的英语水平难以提高，由此恶性循环，学生逐渐失去学习英语的兴趣。
1.2 英语考试形式单一
语言是人们交际的工具，学生学习一门语言最终应应用于实践交往。这一特点决定了学校对学生学习效果的评判不应只停留在期末的一纸考卷上，也就是说，对于英语的考核应该全方位、多层次。而现在，大多数高职院校还沿袭以往的一张试卷决定学生成绩的传统模式，并且考题多为课后练习，学生纯粹为“考”而学。英语教学应结合各系不同专业的特点，把英语和专业结合起来，让学生懂得英语最终可应用于他们毕业后的工作中。一旦明确了学习动机，学起来才有动力和兴趣。
1.3 教师教学方法陈旧
高职学校的英语课堂多受中学教学模式的影响，仍偏重词汇、语法的讲解和课文的分析，忽略与学生技能的结合。很多教师只是依照教学计划或某特定教材，按一定的题目逐课进行教学，内容缺乏与学生专业的实际联系。有时为完成教学任务，多讲少练，致使学生缺乏必要的听说和交际意识。
1.4 我国高职院校普遍师资不足
高职英语教师大多毕业于师范教育院校，学习的是纯英语的理论知识，毕业后从一所学校转到另一所学校，没有到企业、职场中受过熏陶，因此在讲授行业英语、专业英语时，很难将理论应用于实践，无法对学生进行技能培养。教师应尽快向“双师型”教师转换，使自己成为专业的、实训能力高的技能型人才。
2 应对方案
2.1 改革英语教学模式
高职教育和其他的高等教育不同，它注重培养学生的技术应用能力。而英语作为一门贯穿始终的必修课程，应根据不同专业的教学目标更新教学内容和教学方法。教师应摒弃传统的“满堂灌”的“填鸭式”教学，把听、说、读、写有机地运用到课堂教学中，最大限度地调动学生学习英语的积极性。充分利用学校的一切条件，可开展第二课堂活动，如“英语角”、英语影视协会等，为学生提供更多的学习机会，让学生走出课堂，最大限度地巩固英语的学习。
2.2 考试形式多样化、人性化
改变过去一纸试卷决定学生最终成绩的考试形式。学生性格各异，智力因素和兴趣爱好各不相同，单纯凭考题来评价学生太过于片面，也容易打击学生学习的积极性。现在很多高校对此做出改革，考试形式变得多样化。例如，考试与考查结合，笔试与口试结合，闭卷与开卷结合，课堂与课外结合等，这些方法可全方位考查一个学生，同时也有助于学生综合能力和素质的培养。
2.3 分层次教学
教育要根据学生的个性与能力不同，进行有针对性的培训，只有这样才能使学生得到整体的提高。现在很多高校都已进行分层教学改革，即按成绩及综合能力把新生分为A、B或A、B、C几个等级。A级学生英语基础知识较为扎实，在教学中教师可采用全英授课；B和C级学生基础一般，教师授课时可采取中英结合的方式，把教学进度放慢。实践证明，分层教学能够很好地结合学生实际，使各类学生的英语水平得以最大限度的提升。
2.4 加强“双师型”队伍建设
“双师型”教师指同时具备教师资格和职业资格，从事职业教育工作的教师。它要求教师一要具有较强的教学能力，二要有广博的专业基础知识、熟练的专业实践技能。现在普遍高职院校英语教师具备教师资格，但不具备职业资格。因此，一方面各高校可不断引进既有较高理论水平又有实践能力的教学人才来充实队伍，另一方面已有教师可定期到企业、基层去实习锻炼，获取实践经验。学校还应多给教师提供外出学习机会，以使整个团队的综合素质得到提升。
3 结论
时代在进步，高校要想生存，也应努力适应时代的特点和需求。在这种大的社会背景下如何使高校公共英语教学得以顺利展开，并使学生能够学以致用，这将是每个高校教育工作者长期关注并探讨的话题。
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