[关键词]拼音教学 人文价值 教育理念 [中图分类号]G[文献标识码]A [文章编号]0450-9889(2012)01A-0041-02 小学语文新课标与人文价值教育的契合，拼音教学与人文价值教育的关联，使人文价值教育理念在拼音教学中的渗透成为可能。在拼音教学中通过静坐、歌谣、活动、游戏和教材插图等方式，在教学中渗透人文价值教育，可取得既教书又育人的良好效果。
一、人文价值教育在拼音教学中渗透的可能性
人文价值教育是在全世界有着重大影响的教育主张和教育实践。“人文价值教育”提倡并推行五大人文价值，包括“真理”、“正当行为”、“和平”、“仁爱”及“非暴力”。在我国新一轮课程改革中，《语文课程标准》把培养学生的情感、态度、价值观作为语文教学的重要目标。对三维目标的关注，也正好与人文价值教育的目标契合。“在人的成长过程中，小学阶段至关重要。在这个阶段所接受的教育对学生的人格形成等方面有极其重大的影响，能对他们的一生起形塑作用”。而小学一年级学生从家庭教育走向正规的学校教育，不具有任何学习经验和方法，正处于道德心理发展形成的重要阶段，在其学业、品格和做人各方面都具有极大的可塑性，是进行人文价值教育的最佳阶段。
汉语拼音教学是语文教学的一个基础环节。是帮助学生识字、阅读和学习普通话的前提，更能帮助他们认识和形成一切良好的意识和行为。在拼音教学中注重人文价值教育的渗透，把人文价值因素设计成各种富有生命力的教学环节，不仅使学生掌握了基本拼音知识，还能懂得许多做人的道理，取得教书育人的良好效果。
二、拼音教学中人文价值教育的渗透策略
(一)静坐思考，启发学生探求真理。教育是关爱生命、弘扬灵性，给学生以思想、感情、创造的自由的活动。应给学生提供机会，积极鼓励和激发其展示自己的智能，引导学生进发出创造性的智慧火花。在人文价值教育课程教学过程中，有静思这一环节，就是在课前几分钟采取静坐形式，让学生随着音乐和老师描述的情景，享受和平宁静，净化精神心境，充分让自己的大脑去想象。对于低年级的学生，静思能让其兴奋、躁动的心安静下来，迎接下一段学习。静思同时还可以使学生身心愉悦，挖掘出内心的和善和友爱。教师可以在拼音教学之前，让学生们闭上眼睛，安静地听一些节奏轻缓的背景音乐，选择性地讲授一些富含真理和寓意的故事。经常在教学中渗入这类活动，能使学生意识到这些好的品质并加以内化，在日常便会显现出来。
(二)巧用歌谣，培养学生正当行为。“少年若天性，习惯成自然。”小学一年级学生刚从家庭走进学校，开始接触除父母以外的人，在行为习惯上还缺乏经验，因此也是养成良好行为习惯的关键时期。这一时期老师如果在平时的教学中潜移默化向他们示范一些良好行为，是很容易使孩子们接受和习得的。教师在拼音教学中可以利用一些歌谣来让学生巧记拼音和解释什么是好习惯好行为。
例如，可以在学习“J”“q”“x”和“n”相拼，“n”上两点省略的规则时，根据教材编一个有趣的故事，让孩子们闭上眼睛想象故事情境：“有一天，小鱼nn穿上漂亮的新衣服，戴上墨镜，出去散步。好神气啊!走着走着，他遇到了小鸡jj、小猪qq、小猫XX，小鱼高兴极了，马上摘下眼镜，和他们握手打招呼。你们看，小鱼nn多有礼貌啊。这样讲礼貌的好孩子不管是谁都会喜欢的，你喜欢他吗?你遇到朋友会像他一样有礼貌吗?”这就比“jqx真淘气，看到鱼眼就挖去”这样的歌谣更具有人文教育价值。孩子们听了这样的故事，不仅在课堂上使他们集中了注意力，记住了a与jqx相拼时要省略两点的规则，也上了一堂很好的与人共处的德育课，还可以巩固记忆，避免了拼音学习的枯燥乏味，增添了学习的乐趣，培养了学生懂礼貌、尊重他人的好习惯。
(三)活动教学，提高学生自信心。教师的赞扬会引起学生内心的愉快和满足。小学一年级的拼音教材穿插有一些简单字的“认一认”教学环节，目的主要是让学生认识到拼音的“功劳”，从而提高学习拼音的积极性。在这样的教学环境中也能很好的进行人文价值教育。
例如，利用许多苹果形状的卡片，上面写上需要认一认的汉字和相应的拼音，并挂在黑板的“苹果树”上，孩子们能正确拼读的就可以摘下“苹果”放在自己的篮子里。“摘苹果”让学生体会到学习拼音的用处和新奇，同时也体验到了成功的喜悦。除了游戏，教师还可在教学中融入朗朗上口的儿歌和顺口溜，如“像个6字b、b、b，反写9字p、p、p”,“两个门洞m、m、m，像根拐杖f、f、f”等。这样教学。学生的语言和思维能力同时得到了发展，并且初步体验到了成功的喜悦。增强了学生学好拼音的信心。
(四)运用插图，实施关怀教育。为人师者.能够付出真爱，付出真情，才能成为学生的良师益友.赢得学生的喜爱和信任。要教导学生有爱，需先交予学生一双能发现美的眼睛。教材中每一个字母都配有一幅形象生动的情境图，情境图具有教学功用。也具有非常好的寓意。有的可以教育学生讲礼貌，有的可以教育学生团结友爱.有的可以教育学生懂得感恩，这些都是教师实施关怀教育的好素材。
如教学《yw》一课时，首先可以引导学生观察课文的两幅情境图：一幅是一只老乌鸦嘴里叼着一条小虫，正在喂几只小乌鸦，画面充满了浓浓的天伦之乐；另一幅画里是秋叶飘零，天气转冷，一位慈祥的妈妈正拿着一件刚缝制好的棉衣给自己的孩子穿上，洋溢着深深的慈母之爱。在理解情境图内容的基础上。从图中引出y和w两个声母，接着引导学生把音读准确，书写规范。而后可以回到情境图中，老师用一首儿歌来表述内容：“老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈给我做衣裳。”这首儿歌清楚地表述了图中的内容，也让学生深刻体会到细致人微的母爱。这样的教学，既教授了知识，又向学生进行了关怀教育，能达到既教书又育人的目的。
(五)游戏教学，培养学生团队意识。一年级的学生年龄小，又大多是独生子女。自我意识较强，与人相处的能力较差。在平时的拼音教学中，我们可以有意识地把一些拼音规则具体化、形象化，编成一些简单的游戏，渗透与人友好共处的理念，培养他们互相合作、团结友爱、互帮互助的习惯和意识，引导他们摆正自己在集体中的位置。如在教汉语拼音声母、韵母后，作声、韵归类时可进行“找家族，辨类别”游戏，教师做两面小红旗，一面写上b代表声母家族，另一面写上a代表韵母家族，教学时让学生拿着声、韵母卡片找自己的家族，并按顺序排队.找对并排对一个得一分，看哪个家族找得快、得分多，即为优胜组。这个小游戏能极大地调动学生的学习热情。提高学习效率，培养学生公正、守则、协作、坚韧的团队精神，对培养学生的团队意识很有益处。
人文价值教育是一种教学理念，而不是一个固定的教学方法。人文价值教育在教学中的渗透需要我们每个老师和学生开启充满爱和智慧的心灵。去感受美，发现爱，体验真诚，弘扬人文。