篇一：母鸡教学反思
《母鸡》教学反思
《母鸡》是人教版四年级语文上册第四单元第十六课，是老舍先生继《猫》之后的另一篇脍炙人口的佳作。作者以自己对母鸡的感情变化为线索，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。
《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，但在体会作者情感和写作方法时需要教师加以适当点拨、引导。所以，本课的教学重点是：引导学生自读自悟，感受母鸡伟大的母爱。教学难点是：比较本文与《猫》在写作手法上的特点。
为落实教学目标，渗透重难点，我拟紧扣表达作者情感变化的两句话“我一向讨厌母鸡”和“我不敢再讨厌母鸡了”来贯穿全文的教学，并以此为切入点，指导学生在课文中抓住重点语句分析，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后来不敢讨厌母鸡是因为看到母鸡有了小雏鸡后变得负责、慈爱、勇敢、辛苦。最后，为了帮助学生理解文章主旨“一位母亲必定就是一位英雄”，我特地为本课教学加入了一个亮点：课外拓展，情感升华。在此环节中，我选取了老舍先生《我的母亲》中描写母亲在
炮火连天的饥荒岁月中勇敢、辛勤地守护老舍一家的片段展示出来，并请班长声情并茂地朗读。果然，学生们凝重的表情告诉我，他们已经被老舍笔下的母亲深深感动。在紧接着的提问中，无一不表示对伟大母爱的赞叹。
总的来说，经过两次试教后，第三堂课是最顺利的一次。教学目标基本完成，学生也学有所获。但仔细分析，这堂课还是有以下几个缺陷。
一、 最大的缺陷是主线不够清晰。虽然我自认为围绕了“作
者对母鸡情感态度变化”这条主线来展开教学，但在实际教学中，环节与环节之间缺乏紧密的衔接，结构略显松散。例如，在学生轻松找出了“我一向讨厌母鸡”和“我不敢再讨厌母鸡了”这两句话后就应该直接分析“讨厌母鸡的哪些方面”，分析完后紧接着问“什么时候不再讨厌母鸡”，以引出文中的过渡句“现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母亲。”在分析完过渡句的作用后再引导学生找出作者不敢讨厌母鸡的原因，然后体会重点语句。这样就不会显得凌乱，给人一种翻来覆去的感觉。
二、 没有抓对课文的整体感知。针对整体感知，我在课堂伊
始就抛出了一个问题：“文中的母鸡是怎样的？”殊不知这仅仅是读者对母鸡的总体印象，并不是对这篇文章的整体把握。整体感知应该是对文章内容的把握。所以，
我应该换一种问法：“母鸡有哪些方面让人讨厌，又有哪些方面是让人不敢讨厌的？”如此一来，学生可以很快就掌握文章内容：分两部分写，先写母鸡的缺点，表达厌恶之情，再写母鸡的优点，表达敬佩之情。
三、 导入时忽略对《猫》一文的复习。既然教学目标中包含
“对比《猫》和《母鸡》写法上的特点，在导入时就应该简单提示《猫》一文的写作手法。这样可为最后学生对比两篇课文做准备。
四、 在分析哪些地方表现了母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛
苦”时，应让学生有充足的时间去朗读重点语句，并引导其抓住关键词语去体会母鸡作为母亲的伟大。例如：在学习第七自然段时，就可以引导学生抓住“蹲”、“挤”、“伏”、“爬”等动词来体会母鸡的“慈爱”。而我因为担心时间不够，而压缩了这个环节的时间，留给学生的主动权太少。
五、 因为前面预设朗读的时间太少，导致后面多了5分钟的
时间来分析《猫》和《母鸡》两篇文章的写法。也就是说，有整整10分钟的时间，学生都是在抄笔记。因为我也没有单独提问学生，而是集体回答后就展示笔记要点了。同时，我也忽略了要指导学生如何去做笔记，这实在是一个遗憾。
虽然这次公开课有很多的不足，但我也问心无愧，因为
我已经尽全力了。有不足才会有进步，相信下一次再上《母鸡》，我一定能上得更好。
篇二：母鸡教学反思
《母鸡》教学反思 《母鸡》是老舍先生写的一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化，前半
部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄 ，媚俗的母鸡。后半部分
则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了作者对
母爱的赞颂之情。
今天教学的是第二课时内容。教学重点为：第一理解母鸡对鸡雏的爱，第二学习本课的
写作方法。教学手段为引导学生自主提出问题，解决问题，遇到难处，教师适当点拨，与学
生共同解决。
通过教学，我发现这节课既有惊喜，也有不足。 让我惊喜的是多数学生能一边读课文一边思考，提出自己的见解，积极参与到学习中来，
提高了学习自主性，课堂气氛活跃，从某些方面讲，也提高了教学效果。 存在的不足之处有以下几方面：
1．教师在引导学生提问方面还要加强训练。有些学生不知道怎样提问题，提什么问题，
有些学生提的问题过于浅显或者与教学内容关系不大，达不到教学目标。
2．学生语言组织需要进一步规范，养成说完整话的习惯。
3．平时教学多渗透写作方法，注重应用。
4．重视课外相关知识的积累以及运用。
5．学生发言的积极性、音量、语速等需加强训练。 整堂课我能放手让学生学，引导学生自读自悟，自发提问。我们应让学生成为课堂的主
角，在平时的课堂教学中，要善于设计有思维价值的问题，注意培养学生自主提问的能力，
激发学生的阅读兴趣，点燃学生的思维火花。 驻操营小学 李会君
2013年4月9日篇二：《母鸡》教学反思 2011学年上学期语文四年级上册第16课《母鸡》教学反思 《母鸡》是人教版四年级上
册第四单元的自渎课文，其教学要求是通过学生自渎自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的
变化以及变化的原因，再引导学生通过课文内容的前后对比，体会情感的变化和母爱的伟大。
经过对本片课文的教学，认识到了一些不足的地方，现总结如下：
1、教学中对作者的情感变化的分析不够细化，重难点不突出。 《母鸡》作为一篇自
渎课文，其教学重点应放在课文的第5-9段，在教学中要将这部分讲透，在学生总结出母鸡
的优点后细致的进行分析，从重点段落到重点句子，再到重点词语，逐步细化，引导学生掌
握具体的知识点。而我在教学中虽以作者的情感变化作为脉络，但在第1-3段的讲解上浪费
了太多时间，致使重点不突出。前半部分应该在学生的回答中带过，不需浪费太多时间。而
后面重点部分的分析也是泛泛而谈，没有抓住重点词句来分析和引导。如学生回答出母鸡“慈
爱”的特点时，就可以提问“母鸡的慈爱表现什么地方呢”，再引导学生找到表现慈爱的动词。
2、分析重点段落不到位，提问不够具体并且缺乏连贯性，没有一环扣一环。板书在黑板
上的问题“比较《猫》和本文，作者在情感的表达方面有什么不同？”不够具体，学生不易
把握。而当重点放在作者喜爱母鸡的段落时，可以先让学生找出母鸡有哪几方面值得喜爱，
再引导学生总结出喜爱的特点并用事例来佐证。在这一个过程中可以根据学生的回答来板书
母鸡的特点。而在此部分的教学中我过分 拘泥于段落和顺序，逐段进行分析，没有体现学生的自主性，束缚了学生的思维。
3、教学中的作文指导方法不正确、不具体。这篇课文以作者的情感变化为线索来组织文
章内容，重点段落各有特色，在教学时可以引导学生分析其中的特点来积累好词好句。如在
学习第7段中，就应该抓住“蹲”、“挤”、“伏”、“爬”、“啄”等动词来体会母鸡的“慈爱”。
而我在进行作文指导时是从大处着手，没有让学生得到具体的写作方法，全是泛泛而谈。
总之，通过此次教学后的反思我深刻地认识到备课的重要性，不仅要确立重点，弄清教
学流程，做好方法指导，还要改进自己在语言表达方面的缺陷，尽量有感情地语速适中地进
行讲授。篇三：母鸡教学反思《母鸡》教学反思
《母鸡》是四年级上册第四单元——作家笔下的动物中的一篇略读课文。是老舍先生另
一篇脍炙人口的佳作。因为内容浅显，学生容易理解课文内容，故选为自主推荐课。作者描
写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一
只浅薄，媚俗的母鸡，后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大
的母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。教学前，我指导备课组潜心读文，精心设计，认真演练；教学时，我一直坐在第一小组，
离小老师较近的地方。认真倾听小老师和每个同学说的每句话。教学后我看了听课老师的反
应。我觉得这个课上得很不成功。问题一，我还是放不开。备课的过多干预，思路的过多束缚，课堂的不住打扰，就是放
不开的表现。“自主学习”是《语文新课程标准》下语文教学的初衷和最终目标，是语文素质
的最终体现。在这一背景下应运而生的自主推荐课，老师要放得开才行。虽然上课是小老师
在上，可是他们没一个环节设计的题目都是我预先制定的，他们的自主性没有很好的体现。
教学的过程中，我也过多的干预，始终对学生不放心。课后，我还是认为，自己应该大胆放
手，不然学生如何成长？
问题二，我对小老师平时的指导不到位。自主推荐课的课堂探究应该是这节课最出彩的
部分，但由于平时上课时，学生说不到点上，我怕浪费时间很快就让成绩好的同学回答出正
确答案，以至于其他学生都没有深入思考，也就不能发现课堂上的很多漏洞。而这节课上，
当同学们对答案的正确与否不能肯定时，小老师也不知该怎样评价，这充分看出了平时对学
生培养不够，他们不知道怎样处理这种情况。这是我的另一个不足之处。 问题三，平时课堂对学生关注度不够。这节课还有一个很大的问题，就是学生汇报交流
时重复的比较多。在平时的课堂教学中，我应该多训练学生要善于发表不同意见，相同的意
见就不必多讲了。这也正说明学生平时没有学会认真倾听其他同学的发言，今后务必要改正。问题四，明知一节课完成不了的认务，我却始终想把它在一节课中弄出来，这就成了只
管过程不问效果。可以这样说，除了授课组同学以外，其它学生没有多大收获。 通过《母鸡》一课的教学，我认为学生的自主推荐课虽然离不开老师的有效指导，但老
师还是应该放手，把课堂真正的还给学生。不要把自己的思路和方法强加给学生。然而老师
也不能完全做甩手掌自己必须对课文也有很深的理解，不能明知道学生的教学目标都已偏离
而不去理睬。自从上了自主推荐课，我明显觉得自己轻松了很多。但这条路我还走在摸索阶
段，今后还应多向有经验的老师学习，争取每次进步一点点。篇四：母鸡教学反思 《母鸡》教学反思
北塘小学 胡青
本学期我接受了教研组的一节研讨课的开课任务执教《母鸡》。这篇略读课文内容浅显，
学生应该很容易理解课文内容，重点是引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。
备教材时，我拟紧扣表达作者情感变化的两句话 “我一向讨厌母鸡。”和“我不敢再讨厌母
鸡了。” 这条主线来贯穿全文的教学，并引导学生自读自悟相关的语句来感受母爱的神奇力
量。为创设课堂上一个亮点，并准备在结尾处安排一个句式练习的环节，用不同的说法表达
“我不敢再讨厌母鸡了。”这句话以此强化不同句式表达的感情色彩以期达到学生与文本情感
共鸣的高潮。在此基础上再指导学生将老舍先生的《母鸡》《猫》作比较体会写法有什么不同。教学伊始，精美生动的图片展示瞬间将学生带入了课文的情境中，孩子们迅速地捕捉到
作者情感变化的两句话。我以此为切入点，让同座位讨论交流母鸡哪方面让人讨厌，结合学
生的回答引导概括出“无病呻吟”、“欺软怕硬”和“拼命炫耀”这三个导致作者讨厌的根本
原因。课堂上学生发言积极，讨论得也很激烈。正当孩子们仍在津津乐道这只讨厌的母鸡时，
我瞟了一眼手表，哎呀，离下课时间只有十多分钟了，怎们办，赶紧切换到后面的教学环节。
我引导学生迅速地从文中找句子理解“作者为什么不再讨厌母鸡了”。 由于时间较紧，语速
加快，语言的情感性、语文意识也就淡了许多，学生只是蜻蜓点水般扫读了了课文相关的句
子，然而“母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以我不敢再讨厌母鸡了。”学生对老舍先生语
言的口语化、直白化的感悟和体验就无法到位了。整节课表面看似课堂流程顺利，然而教学
还是在平面上推移，细究下来有太多的不足。 这是一篇略读课文，可是自己因为觉得这也好，那也好交流母鸡讨厌的环节，细节抠得
太多，多音字“恶”要强调，“结果”的不同读音也要说明，夸张的修辞手法更要介绍??因为
自己的不舍，忽视了学生的实际需要，过于偏重自己的喜好，过多的文本拓展，以至于“乱
花渐欲迷人眼”，最终导致课堂的容量过于臃肿。俗话说舍得舍得，有舍才有得。正如专家所
说：教材的取舍首先考虑课标和学生的需要，然后再考虑自己的偏爱和观点。在课堂教学中，
什么都面面俱到，结果瞻前顾后却错失了最宝贵的东西，教学重点突出吗？问题的设计目的
明确吗？难点解决了吗？此外我还认识到，作为语文老师，在教给学生文本内容的同时，更
应关注文本中的言语存在、表达方式，文字背后的怎么写和为什么这么写，也就是要关注语
文意识。这节课，正是由于忽视了语文意识，因此学生始终没能入情入境，体会只停留在文
字的表层，缺乏切身的感受，导致整堂课的朗读始终没有一个提升。看来，这节课留给我 思考的空间还有很多很多??篇五：母鸡教学反思 教学反思
一个小小的课堂延伸，不仅让学生学会了反思，知道了不与父母争吵、顶嘴，更重要的
是，他们通过这些点滴事例的重现，自主地感受到了母爱的伟大、亲情的可贵。 《母鸡》教学中我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的、
自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视(转自：wWw.DXf5.Com 东星 资源网:母鸡的教学反思)语文基础知识，基本能力的训练，力
求两者的和谐统一。在教学中，我能抓住重点句理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，
再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫
耀。而后重点理解作者为什么不再讨厌母鸡的讨厌，让学生从文中找句子理解。最后解决为
什么用“不敢”，让学生体会到。因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。在教学中，我还极力抓住语言文字进行训练，体现语文味。比如，教学第五节时，重点
抓住“警戒”一词，先理解什么叫“警戒”，为什么警戒？怎样警戒？结合理解整段内容。再
如，在教学完为什么讨厌母鸡后，请学生说话训练：这是一只__________的母鸡，令人
__________！以此进行这一部分的总结，学生对于这部分内容就比较容易理解。 当然，在教学中还发现了很多不足，这是一篇选学课文，可是自己因为觉得这也好，那
也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最后来不及上。还有自己上课节奏比较
慢，学生反馈有重复的比较多。在平时的课堂教学中，要注意训练学生要善于发表不同意见，
相同意见就不必多讲了。
篇三：《母鸡》教学反思
《母鸡》的教学反思
《母鸡》是老舍先生继《猫》之后的另一篇脍炙人口的佳作。作者以自己对母鸡的感情变化为线索，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。
《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学目的是让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会,对比与《猫》的写作手法。
在教学中，我运用了丰富的教学资源，力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。开课之初，我利用阅读要求导入新课并检查了词语的认读情况，使中年段的字词教学落到了实处。在学习新课时，抓住文章的主线：老舍先生笔下的母鸡是怎样的？作者对母鸡的态度发生了哪些变化？能抓住重点语段理解作者对母鸡的感情：从讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后重点理解作者为什么不再讨厌母鸡的原因，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到，因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。
当然，教学永远是一门遗憾的艺术，我个人认为，在教学中还有一些不足之处：
1、这是一篇略读课文，可能是觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，没能完成预期的教学设想。
2、网上的课文范读可以很好地帮助学生正音，但是如果能提前下载后插入到幻灯片中，效果会更好一些。